Cómo se juega
- Forma grupos de 14 y reparte en cada uno dos equipos mixtos de 7. Comprueba que en cada equipo haya chicos y chicas.
- Repasa en un minuto las reglas: se golpea sin pies, no hay doble toque y no se retiene el balón.
- Reparte petos, coloca las porterías y deja que cada equipo se sitúe en su mitad. Da la señal de inicio.
- Durante el partido arbitra poco y deja jugar. Para solo ante faltas claras y repite la regla en voz alta.
- Si hay más de un partido, rota los equipos o los árbitros al terminar cada ronda para que todos jueguen.
- Cierra con un saludo entre equipos, recoge el material y haz las preguntas finales.
La regla
Los equipos deben ser mixtos según el reglamento oficial del Colpbol.
Para qué sirve
El alumnado aplica el reglamento completo del Colpbol en un partido real y mixto. Trabaja la cooperación entre chicos y chicas, la colocación en el espacio y el juego sin retener el balón. En 3.º de ESO, dentro de la parte principal, sirve para cerrar lo aprendido en las sesiones previas.
Variantes
| Si… | Cambia esto |
|---|---|
| Les cuestaMás fácil | Permite un segundo toque propio antes de pasar y baja la exigencia con el balón retenido durante los primeros minutos. |
| Les sobraMás difícil | Limita el número de toques por equipo antes de tirar a portería y exige que el pase pase por una chica y un chico. |
| El grupo es grande o pequeño | Con grupos grandes monta varios partidos a la vez con rotación de equipos. Con grupos pequeños reduce a 5 contra 5 manteniendo la mezcla de chicos y chicas. |
| Hay poco espacio | En medio patio o gimnasio pequeño, juega con porterías más cercanas y un balón más blando. Si hace falta, alterna dos partidos con descansos. |
| Quieres ampliarla | Jugar a dos tiempos cortos, como en el reglamento oficial. |
Adaptaciones
| Para | Qué cambiar |
|---|---|
| Dificultad motriz | Usa un balón más ligero o grande y deja que la persona juegue en una zona con menos presión. Permite un toque extra si lo necesita. |
| Alumnado con TEA | Explica las reglas con apoyo visual y anticipa cuándo empieza y acaba cada ronda. Asígnale un rol claro y estable, como portero o árbitro de apoyo. |
| Discapacidad visual | Usa un balón sonoro y porterías con un referente auditivo. Pon a un compañero que le avise de las posiciones con la voz. |
Seguridad y errores frecuentes
Para que nadie se haga daño
- Deja libre una franja de seguridad detrás de las porterías y revisa que no haya obstáculos cerca de las líneas.
- Comprueba que el suelo esté seco y sin balones sueltos dentro del campo.
- Insiste en no golpear el balón con fuerza a poca distancia de otra persona.
Errores frecuentes al aplicarla
- Formar los equipos sin controlar la mezcla. Revísalos tú antes de empezar para que cumplan el reglamento.
- Parar el juego a cada falta y cortar el ritmo. Pita solo lo claro y recuerda la regla en una frase.
- Dejar que quienes dominan acaparen el balón. Exige que pasen por todos antes de tirar.
Preguntas para cerrar
- ¿Cómo os habéis organizado entre chicos y chicas para jugar mejor?
- ¿Qué regla os ha costado más cumplir y por qué?
- ¿Qué haríais distinto en el próximo partido para jugar más en equipo?
Con el currículo
- Competencia específica 2
- Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas funcionales, deportivas, expresivas y recreativas, y para consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a desafíos físicos.
- Competencia específica 3
- Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de género y de habilidad, priorizando el respeto entre participantes y a las reglas sobre los resultados, adoptando una actitud crítica ante comportamientos antideportivos o contrarios a la convivencia y desarrollando procesos de autorregulación emocional que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones, para contribuir con progresiva autonomía al entendimiento social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.
Texto literal de RD 217/2022 (BOE-A-2022-4975), Anexo II, materia de Educación Física — criterios de 3.º y 4.º curso. Tu comunidad puede concretarlas en su decreto.
Actividad del equipo de profesores de Educación Física de Espaldera. Revisada el 26 de octubre de 2026.