Cómo se juega
- Monta dos o tres retos con el material: pasar a todos por un aro, formar una figura con cuerdas o recorrer conos sin tocarlos.
- Reparte grupos de 5-6. Elige uno como saboteador y explica que solo puede hablar, nunca tocar ni bloquear.
- Marca una zona para el grupo retado y otra, a unos metros, para el saboteador. Enseña el reto antes de empezar.
- Da un minuto de planificación sin saboteo. Después pon en marcha el cronómetro y empieza el reto.
- El saboteador despista solo con la voz: falsas órdenes, cuentas atrás erróneas o comentarios. Si alguien toca el material, para el reloj y repite la parte.
- Anota el tiempo al terminar el reto. Rota para que cada grupo viva los dos papeles y compara tiempos.
- Cierra con un minuto de comentarios sobre qué estrategias funcionaron.
La regla
El grupo saboteador no puede tocar ni impedir físicamente el reto.
Para qué sirve
Trabajas la comunicación, la toma de decisiones en grupo y la concentración bajo presión. En 3.º ESO el alumnado ya sabe cooperar, así que añadir un ruido externo sube el nivel sin cambiar el reto. Encaja en la parte principal, cuando ya están activados y atentos.
Variantes
| Si… | Cambia esto |
|---|---|
| Les cuestaMás fácil | Reduce el saboteo a una sola persona que habla y alarga el tiempo máximo. Deja que el grupo hable libremente durante el reto. |
| Les sobraMás difícil | Acorta el tiempo límite y prohíbe hablar al grupo retado, que solo puede usar gestos acordados antes. Añade una condición al reto. |
| El grupo es grande o pequeño | Con grupo grande, monta dos retos a la vez con dos saboteadores. Con grupo pequeño, usa un solo saboteador de dos o tres personas y reduce el reto. |
| Hay poco espacio | En aula o medio patio, haz un reto por vez con el resto como saboteadores, sentados a distancia. Usa retos estáticos con aros y cuerdas. |
| Quieres ampliarla | Cambiar los roles entre grupo retado y saboteador. |
Adaptaciones
| Para | Qué cambiar |
|---|---|
| Dificultad motriz | Adapta el reto con recorridos más cortos y aros más grandes. Asigna un papel clave, como árbitro o coordinador del plan, para que el grupo cuente con su aportación. |
| Alumnado con TEA | Explica el reto y las reglas con un esquema visual y avisa de que habrá ruido. Limita las frases del saboteador a un repertorio acordado antes. |
| Discapacidad auditiva | Haz que el saboteo sea visible con carteles de frases o gestos, sin tocar. Asegura que el grupo retado ve las señales de inicio y fin del cronómetro. |
Seguridad y errores frecuentes
Para que nadie se haga daño
- Deja libre al menos dos metros alrededor del reto para evitar choques al moverse deprisa.
- Recoge cuerdas y aros sueltos del suelo para que nadie tropiece al pasar.
- Revisa que el saboteador no invade la zona y vigila los empujones por los nervios.
Errores frecuentes al aplicarla
- Dejar que el saboteo derive en burlas personales. Pon límites claros antes de empezar: se despista con la actividad, no con la persona.
- No dar tiempo de planificación y que el reto salga caótico. Reserva un minuto de planificación en cada ronda.
- Corregir el tiempo con laxitud. Para el cronómetro siempre que se toque y repite la parte para que la regla se respete.
Preguntas para cerrar
- ¿Qué hizo vuestro grupo para no perder la concentración con el ruido?
- ¿Os ayudó o os molestó planificar antes? ¿Por qué?
- ¿Qué se siente al ser saboteador y qué cambiarías al volver al reto?
Con el currículo
Actividad del equipo de profesores de Educación Física de Espaldera. Revisada el 26 de octubre de 2026.