Cómo se hace
- Reparte a la clase en tres grupos pequeños: lluvia, viento y truenos. Da a cada grupo su instrumento y déjales un minuto para probarlo.
- Explica la regla: cada grupo toca solo cuando su elemento aparece en la historia. Practica una señal de silencio, por ejemplo la mano en alto.
- Ensaya con una frase corta. Di «cae la lluvia» y solo suena el grupo de lluvia. Repite con viento y truenos.
- Empieza el cuento con voz pausada y marca bien las palabras clave: lluvia, viento, trueno. Mientras, los demás representan la tormenta con el cuerpo.
- Haz que el cuento pase de calma a tormenta fuerte y de nuevo a calma. Así trabajan el volumen y el ritmo del cuerpo.
- Rota los roles: el grupo que tocaba pasa a representar con el cuerpo y otro grupo toma los instrumentos. Cuenta de nuevo la historia.
- Cierra con la calma final: instrumentos en el suelo, respiración lenta y todos sentados.
La regla
Cada grupo toca solo en el momento de la historia que le corresponde.
Para qué sirve
Trabajan la escucha activa, el control del impulso y la expresión con el cuerpo a partir de un relato. A los 5 años les cuesta esperar su turno, y aquí tocar solo en su momento da sentido a esa espera. En la parte principal, el grupo ya está activado y puede mantener la atención.
Variantes
| Si… | Cambia esto |
|---|---|
| Les cuestaMás fácil | Cuenta una historia más corta con solo dos elementos, lluvia y viento, y repite cada palabra clave dos veces. |
| Les sobraMás difícil | Añade palabras trampa que no les corresponden, como «sol» o «nube», y alarga el relato con más entradas por grupo. |
| El grupo es grande o pequeño | Con un grupo grande, haz más grupos con el mismo sonido o duplica instrumentos. Con pocos niños, que cada uno toque dos sonidos y cambie de instrumento. |
| Hay poco espacio | En el aula, aparta mesas y que representen la tormenta en el sitio, de pie o sentados. Reduce el volumen y evita desplazamientos. |
| Quieres ampliarla | Cambiar los instrumentos entre grupos para otra sesión. |
Adaptaciones
| Para | Qué cambiar |
|---|---|
| Alumnado con TEA | Enséñale antes los instrumentos y apoya cada palabra clave con una tarjeta de imagen. Avísale de que habrá ruidos fuertes y deja que use un instrumento suave. |
| Discapacidad auditiva | Acompaña cada palabra clave con un gesto visible o una tarjeta de color. Elige instrumentos con vibración, como el tambor, que pueda sentir en la mano. |
| Atención e impulsividad | Colócalo cerca de ti y dale una indicación visual personal para su entrada. Dale el instrumento solo cuando le toca y recógelo después. |
Seguridad y errores frecuentes
Para que nadie se haga daño
- Deja espacio entre grupos y no permitas correr con los instrumentos en la mano.
- Revisa que no haya instrumentos sueltos por el suelo cuando se mueve el resto de la clase.
- Controla el volumen en espacios cerrados y para el juego si el ruido se descontrola.
Errores frecuentes al aplicarla
- Contar la historia demasiado rápido. Habla despacio y haz una pausa antes de cada palabra clave.
- No ensayar la regla antes de empezar. Dedica un par de minutos a practicar entradas y silencios.
- Dejar siempre los mismos instrumentos al mismo grupo dentro de la sesión. Rota los roles para que todos prueben el cuerpo y el sonido.
Preguntas para cerrar
- ¿Cuándo os costó más esperar para tocar?
- ¿Qué sonido os pareció más fuerte, el de la lluvia o el de los truenos?
- ¿Cómo movíais el cuerpo cuando sonaba el viento?
Con el currículo
Actividad del equipo de profesores de Educación Física de Espaldera. Revisada el 26 de octubre de 2026.