Cómo se hace
- Recuerda la escena por parejas del curso anterior y pide a dos niños que hagan un gesto sin hablar.
- Explica la regla: solo se usa el cuerpo, la voz se queda en silencio. Practícalo un momento con todos.
- Forma grupos de tres o cuatro y da a cada uno una situación sencilla, como una familia de excursión. Susúrrala para que el resto no la oiga.
- Dales un minuto para repartirse los personajes y probar los gestos. Pasa por los grupos y ayuda a quien se bloquee.
- Sale un grupo y representa mientras el resto mira en silencio. Al terminar, el público dice qué ha entendido.
- Pregunta al grupo qué quería contar y comprueba si coincide. Después sale otro grupo.
- Cierra con un aplauso sin voz, moviendo las manos en el aire.
La regla
La representación se hace solo con el cuerpo, sin palabras.
Para qué sirve
Trabajan la expresión con el cuerpo, la cooperación y la escucha del grupo. A los 5 años ya saben hacer escenas por parejas, así que aquí pasan a coordinarse con tres o cuatro personajes. Encaja en la parte principal, cuando ya están activos y atentos.
Variantes
| Si… | Cambia esto |
|---|---|
| Les cuestaMás fácil | Da la situación con una imagen o un ejemplo hecho por ti y reduce a tres personajes. Cada uno repite un solo gesto. |
| Les sobraMás difícil | Añade un cambio a mitad de escena, como que empieza a llover, y el grupo debe reaccionar sin hablar. El público también debe contar el orden de lo que pasa. |
| El grupo es grande o pequeño | Con clase grande, haz dos escenarios y que dos grupos actúen a la vez para otros dos públicos. Con pocos niños, un solo grupo actúa y tú haces de público. |
| Hay poco espacio | En el aula, aparta mesas y usa la zona de la alfombra como escenario. Limita los desplazamientos y trabaja más con gestos y posturas en el sitio. |
| Quieres ampliarla | Cambiar de grupo y de situación para otra representación. |
Adaptaciones
| Para | Qué cambiar |
|---|---|
| Alumnado con TEA | Anticipa con una imagen la situación y el papel de cada uno. Marca con una cinta el sitio de entrada y salida para que sepa qué toca y cuándo. |
| Discapacidad auditiva | Da las consignas con gestos y apoyo visual y asegúrate de que te ve la cara. Usa una señal visual para indicar el inicio y el final de cada escena. |
| Atención e impulsividad | Asigna un personaje con una acción clara y corta. Como público, dale la actividad de fijarse en un detalle concreto para que espere su turno. |
Seguridad y errores frecuentes
Para que nadie se haga daño
- Deja libre el espacio de actuación y aparta mesas, sillas y mochilas para evitar tropiezos.
- Pide movimientos suaves, sin empujar ni tirar de los compañeros durante la escena.
- Si usas el patio, revisa que el suelo esté seco y sin objetos.
Errores frecuentes al aplicarla
- Dejar demasiado tiempo de ensayo y que se dispersen. Limítalo a un minuto y acompaña a los grupos.
- Corregir la escena antes de que el público opine. Espera a que interpreten y luego aclara lo que querían contar.
- Dar situaciones abstractas. Usa escenas cotidianas que conozcan, como ir al parque o comer en familia.
Preguntas para cerrar
- ¿Qué habéis entendido de la escena de vuestros compañeros?
- ¿Cómo os habéis puesto de acuerdo sin hablar?
- ¿Qué gesto os ha ayudado más a contar la historia?
Con el currículo
Actividad del equipo de profesores de Educación Física de Espaldera. Revisada el 26 de octubre de 2026.