Criterios de evaluación
Texto literal del Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell (DOGV 9403, de 11 de agosto de 2022). No se resume ni se reescribe. En la ESO valenciana los criterios van de dos en dos cursos: los de 4.º sirven para 3.º y 4.º.
Competencias específicas
- CE 1
- Integrar un estilo de vida activo mediante la práctica de la actividad física y deportiva autorregulada, y el establecimiento de conexiones entre los hábitos de comportamiento cotidianos y el bienestar físico y mental.
- CE 2
- Resolver con éxito diferentes retos y situaciones motrices a través de propuestas físicas y deportivas específicas aplicando las técnicas, tácticas y estrategias de juego adecuadas.
Criterios de evaluación y saberes básicos
| CE | Criterio de evaluación | Saberes básicos |
|---|---|---|
| Competencia específica CE 1 | 1.3. Adoptar un estilo de vida activo con sus efectos positivos sobre la salud, la imagen personal y las actividades físico-deportivas, identificando las conductas de riesgo y aplicando diferentes técnicas para compensar las tensiones propias de la vida cotidiana. |
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| Competencia específica CE 2 | 2.1. Participar activamente y colaborar en la organización de juegos y actividades físico-deportivas favoreciendo el respeto, la tolerancia y el trabajo en equipo. |
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| Competencia específica CE 2 | 2.2. Resolver con éxito diferentes situaciones reales de competición y cooperación a través de la aplicación de habilidades motrices específicas y de estrategias, por medio del fomento de la autogestión de la práctica de la actividad física y deportiva. |
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Cuándo se evalúa
Se califica en la sesión 6, torneo de la clase con acta; cada equipo dirige su calentamiento. Antes se observa en las sesiones 4 y 5. La sesión 1 es de partida y no cuenta; el resto, para aprender.
- 1De partida, no cuentaQue no caiga 2x2: quién mantiene el balón en el aire y quién ya busca el hueco
- 2Para aprenderSaque de abajo, recepción de antebrazos y envío al hueco
- 3Para aprenderLos tres toques: recibir, colocar de dedos y enviar
- 4Se observa 2.23x3 contra rivales que cambian: recibir, colocar y enviar al huecoRúbrica con observación en el juego · Docente
- 5Se observa 2.1 y 1.34x4 con árbitro y anotador; cada equipo escribe su calentamientoRúbrica, acta del 4x4 y hoja del calentamiento · Docente
- 6Prueba finalTorneo de la clase con acta; cada equipo dirige su calentamientoRúbrica en el juego, acta del torneo y hoja del calentamiento · Docente y coevaluación entre equipos
Si alguien falta o está lesionado ese día: Quien falte al torneo juega sus partidos en la clase siguiente contra un equipo que se ofrezca, y el acta la lleva el rival. Quien no pueda jugar por lesión arbitra o anota con el acta y dirige de palabra el calentamiento de su equipo.
Qué se califica y cuánto
| Criterio | Con qué | Cuándo | Peso |
|---|---|---|---|
| 2.2 Recibe, coloca y envía al hueco en 3x3 y 4x4 | Rúbrica con observación en el juego | Sesiones 4 y 6 | 50 % |
| 2.1 Arbitra, anota y acepta las decisiones | Rúbrica y acta del torneo | Sesiones 5 y 6 | 30 % |
| 1.3 Dirige el calentamiento de su equipo | Rúbrica y hoja del calentamiento | Sesiones 5 y 6 | 20 % |
Rúbrica de cuatro niveles
| Criterio | Excelente (4) | Satisfactorio (3) | Básico (2) | Pendiente de mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
2.2 Recibe, coloca y envía al hueco en 3x3 y 4x4 Resolver con éxito diferentes situaciones reales de competición y cooperación a través de la aplicación de habilidades motrices específicas y de estrategias, por medio del fomento de la autogestión de la práctica de la actividad física y deportiva. | Recibe de antebrazos hacia el colocador, coloca de dedos cuando le toca y envía al espacio libre casi siempre. | Usa los tres toques en la mayoría de los ataques y envía al hueco cuando el balón le llega bien. | Mantiene el balón en juego con atrapes o un solo toque y envía al otro lado sin elegir sitio. | Pierde el balón en la recepción o lo pasa al otro lado al primer toque sin intentar construir. |
2.1 Arbitra, anota y acepta las decisiones Participar activamente y colaborar en la organización de juegos y actividades físico-deportivas favoreciendo el respeto, la tolerancia y el trabajo en equipo. | Arbitra y anota sin errores en el acta, explica sus decisiones y resuelve una duda sin ayuda del profesor. | Cumple su papel, el acta cuadra con el resultado y acepta las decisiones cuando juega. | Cumple su papel con recordatorios; el acta tiene algún error o protesta alguna decisión. | No asume el papel que le toca o discute las decisiones de forma repetida. |
1.3 Dirige el calentamiento de su equipo Adoptar un estilo de vida activo con sus efectos positivos sobre la salud, la imagen personal y las actividades físico-deportivas, identificando las conductas de riesgo y aplicando diferentes técnicas para compensar las tensiones propias de la vida cotidiana. | Su parte sigue un orden de menos a más, es de voleibol y explica para qué sirve cada ejercicio. | Su parte es de voleibol y sube de intensidad; explica al menos un ejercicio. | Dirige ejercicios generales sin relación con el voleibol o sin orden. | No dirige su parte o no la tiene escrita. |
Atención a la diversidad
| Necesidad | Ajuste | Dónde |
|---|---|---|
| Miedo al balón o poca confianza con él | Balón de espuma y permiso para atrapar el primer toque en todos los juegos | Que no caiga, 2x2 al hueco, 3x3 |
| Necesita anticipar los cambios (por ejemplo, TEA) | Cartel en cada campo con las reglas del día y el orden de las tareas; aviso 1 minuto antes de cada rotación; compañero de referencia fijo | Todas las sesiones |
| Lesión o exención temporal de miembro inferior | Árbitro y anotador fijo con el acta; se evalúa 2.1 con la misma rúbrica y dirige con la voz el calentamiento de su equipo | Sesiones 5 y 6 |
| Alumnado que juega en un club | Campos 1 y 2 sin atrapar y con el segundo toque siempre de dedos; capitán que reparte los puestos | Subir y bajar de campo, torneo |
| Poco castellano (incorporación tardía) | Cartel con dibujos de los tres toques y tres palabras clave: antebrazos, dedos, hueco | Sesiones 2 y 3 |
Referencias
- Taboada Solla, M. y Méndez Sanguos, M. (2008). Unidad didáctica: «El voleibol». EFDeportes.com, Revista Digital, 119.
Para 3.º de ESO, con juego 2x2 y 3x3 desde el primer día y planilla de observación por preguntas.
- Valiente Morales, V. (2010). Modelos alternativos de enseñanza del deporte: dos ejemplos para el voleibol. EFDeportes.com, Revista Digital, 150.
Enseñar el voleibol desde el juego y no desde el gesto aislado.
- Rodríguez Ruiz, D. (2008). Metodología de enseñanza de las habilidades propias del voleibol. EFDeportes.com, Revista Digital, 127.
Progresión de juegos modificados de red, del 1x1 al juego por equipos.