Evaluación de la situación de baloncesto, 6.º Primaria

Criterios de evaluación

Texto literal del Decreto 61/2022, de 13 de julio (BOCM 169, de 18 de julio de 2022). No se resume ni se reescribe. En Madrid los criterios de Primaria van por ciclos: estos son los del tercer ciclo (5.º y 6.º).

Competencias específicas

CE 2: Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.
CE 3: Desarrollar procesos de regulación e interacción en el marco de la práctica motriz, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias de habilidad de los participantes, para contribuir a la convivencia.

Criterios de evaluación y saberes básicos

CE	Criterio de evaluación	Saberes básicos
Competencia específica CE 2	2.2. Aplicar principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la anticipación, ajustándolos a las demandas derivadas de los objetivos motores y a la lógica interna de situaciones individuales, de colaboración, de oposición y de colaboración-oposición, en contextos reales o simulados de actuación, reflexionando sobre las soluciones obtenidas.	C.1 Toma de decisiones: selección de acciones en función del entorno en situaciones motrices individuales. Selección de acciones para el ajuste espacio-temporal en la interacción con los compañeros. Selección de zonas de envío del móvil desde donde sea difícil devolverlo, en situaciones motrices de persecución y de interacción con un móvil. Selección adecuada de las habilidades motrices en situaciones de oposición de contacto. Desmarque y ubicación en un lugar desde el que se constituya un apoyo para los demás en situaciones motrices de colaboración-oposición de persecución y de interacción con un móvil.
Competencia específica CE 2	2.3. Adquirir un control y dominio corporal, empleando los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa y haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial. Tomar conciencia de la importancia de la atención selectiva y la anticipación perceptiva en situaciones de juego regladas y su transferencia a situaciones cotidianas.	C.4 Iniciación de las habilidades motrices específicas asociadas a la técnica y táctica en actividades físico-deportivas: aspectos principales. Iniciación a la práctica deportiva, gestos técnicos básicos.
Competencia específica CE 3	3.2. Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, reconociendo la derrota como parte del mismo y las actuaciones de compañeros y rivales.	D.2 Habilidades sociales: estrategias de trabajo en equipo para la resolución de conflictos en situaciones motrices colectivas. Respeto y tolerancia a las diferencias individuales, adjudicación de roles, liderazgo, aceptación de responsabilidades. D.3 Concepto de fairplay o <<juego limpio>>. Aceptación y entendimiento de las normas de juego, de la derrota como parte del mismo, respeto a todos los agentes del ámbito deportivo.

Cuándo se evalúa

Se califica en la sesión 6, la liga del 3x3 con saludo, acta y arbitraje. Antes se observa en las sesiones 4 y 5. La sesión 1 es de partida y no cuenta; el resto, para aprender.

1De partida, no cuentaLos diez pases: quién se mueve a un hueco sin balón y quién pasa hacia delante
2Para aprenderBotar con la cabeza alta y pasar al que está libre
3Para aprenderDecidir entre pasar o tirar con un defensor delante
4Se observa 2.2 y 2.33x3 con tres botes contra rivales que cambianRúbrica con observación en el juego · Docente
5Se observa 3.23x3 con árbitro de pañuelo; cada equipo escribe su norma de juego limpioRúbrica y acta del 3x3 con árbitro · Docente
6Prueba finalLa liga del 3x3 con saludo, acta y arbitrajeRúbrica en el juego y acta de la liga · Docente

Si alguien falta o está lesionado ese día: Quien falte a la liga juega un 3x3 en la clase siguiente con un equipo que se ofrezca. Quien no pueda jugar por lesión arbitra con el pañuelo y lleva el acta, y nos cuenta con una jugada de la liga cuándo convenía pasar y cuándo tirar.

Qué se califica y cuánto

Criterio	Con qué	Cuándo	Peso
2.2 Elige entre pasar, botar o tirar	Rúbrica con observación en el juego	Sesiones 4 y 6	40 %
2.3 Controla el balón con un defensor cerca	Rúbrica con observación en el juego	Sesiones 4 y 6	30 %
3.2 Respeta las reglas, arbitra y acepta la derrota	Rúbrica y acta de la liga	Sesiones 5 y 6	30 %

Rúbrica de cuatro niveles

Criterio	Excelente (4)	Satisfactorio (3)	Básico (2)	Pendiente de mejora (1)
2.2 Elige entre pasar, botar o tirar Aplicar principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la anticipación, ajustándolos a las demandas derivadas de los objetivos motores y a la lógica interna de situaciones individuales, de colaboración, de oposición y de colaboración-oposición, en contextos reales o simulados de actuación, reflexionando sobre las soluciones obtenidas.	Pasa cuando tiene un defensor delante, tira cuando está libre y se desmarca a un hueco sin balón.	Decide bien en la mayoría de los ataques; a veces bota de más antes de pasar.	Pasa o tira casi siempre igual, haya o no defensor; se queda parado sin balón.	Pierde el balón al botar contra el defensor o tira desde cualquier sitio sin mirar.
2.3 Controla el balón con un defensor cerca Adquirir un control y dominio corporal, empleando los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa y haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial. Tomar conciencia de la importancia de la atención selectiva y la anticipación perceptiva en situaciones de juego regladas y su transferencia a situaciones cotidianas.	Bota con la cabeza alta y con las dos manos, se para en dos tiempos y protege el balón con el cuerpo.	Bota con la cabeza alta con su mano buena y se para sin pasos casi siempre.	Mira el balón al botar; comete pasos o dobles cuando le presionan.	Pierde el balón en cuanto un defensor se acerca.
3.2 Respeta las reglas, arbitra y acepta la derrota Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, reconociendo la derrota como parte del mismo y las actuaciones de compañeros y rivales.	Arbitra con el pañuelo sin dudar, acepta todas las decisiones, saluda al rival y cumple la norma de su equipo.	Cumple su papel y acepta las decisiones; saluda al rival al acabar.	Cumple su papel con recordatorios; protesta alguna decisión o se olvida del saludo.	Discute las decisiones o no asume el papel de árbitro o anotador.

Criterio

Excelente (4)

Satisfactorio (3)

Básico (2)

Pendiente de mejora (1)

2.2 Elige entre pasar, botar o tirar

Pasa cuando tiene un defensor delante, tira cuando está libre y se desmarca a un hueco sin balón.

Decide bien en la mayoría de los ataques; a veces bota de más antes de pasar.

Pasa o tira casi siempre igual, haya o no defensor; se queda parado sin balón.

Pierde el balón al botar contra el defensor o tira desde cualquier sitio sin mirar.

2.3 Controla el balón con un defensor cerca

Bota con la cabeza alta y con las dos manos, se para en dos tiempos y protege el balón con el cuerpo.

Bota con la cabeza alta con su mano buena y se para sin pasos casi siempre.

Mira el balón al botar; comete pasos o dobles cuando le presionan.

Pierde el balón en cuanto un defensor se acerca.

3.2 Respeta las reglas, arbitra y acepta la derrota

Arbitra con el pañuelo sin dudar, acepta todas las decisiones, saluda al rival y cumple la norma de su equipo.

Cumple su papel y acepta las decisiones; saluda al rival al acabar.

Cumple su papel con recordatorios; protesta alguna decisión o se olvida del saludo.

Discute las decisiones o no asume el papel de árbitro o anotador.

Atención a la diversidad

Necesidad	Ajuste	Dónde
Poca habilidad con el bote	Balón de espuma y dos pasos permitidos sin botar en el 3x3	Sesiones 3 a 6
Movilidad reducida (silla de ruedas o muletas)	Nadie le quita el balón de las manos; tira al aro de la portería, más bajo; su pase recibido vale como dos	Todos los juegos con oposición
Baja visión	Balón naranja de minibasket y petos amarillos o negros; los compañeros dicen su nombre antes de pasarle	Todas las sesiones
Juega en un club	Un solo bote y canasta solo tras recibir un pase; hace de capitán que reparte los papeles	Sesiones 4 a 6
Le cuesta aceptar perder	Norma de juego limpio escrita por su equipo, papel de árbitro en la sesión 5 y saludo obligado al final de cada partido	Sesiones 5 y 6

Referencias

López Cutillas, A. B. y García Vallejo, A. (2011). Unidad didáctica en tercer ciclo de primaria: «Comenzando en el baloncesto». EFDeportes.com, Revista Digital, 154.
Pensada para 6.º de Primaria: reglas y técnica básica con juegos y circuitos.
López Blanco, D. (2009). Unidad didáctica: «Nos iniciamos en el baloncesto». EFDeportes.com, Revista Digital, 139.
Progresión de 1x0 a 3x3 en el tercer ciclo, con una sesión para 6.º de contraataque y juego 3x3.
López-Herrero, F. y Arias-Estero, J. L. (2019). Efecto de la modalidad de juego en baloncesto (5vs.5 y 3vs.3) sobre conductas motrices y psicológicas en alumnado de 9-11 años. Retos, 36, 354-361.
Entre 9 y 11 años, el 3x3 da más posesiones, pases y aciertos que el 5x5: por eso la liga es 3x3.