Situaciones de aprendizaje de 6.º de Primaria

A los 11-12 años se consolida la iniciación deportiva y se prepara el paso a Secundaria (Blázquez, 1995; Sánchez Bañuelos, 1986). Cada familia de juego repite con un deporte nuevo y más exigencia táctica (Almond, 1986; Devís y Peiró, 1992). En salud, el alumnado aprende a medir su pulso y a usar su propio peso (Delgado y Tercedor, 2002). El curso termina con una salida de senderismo y una composición de danza.

Las sesiones cuentan con 3 clases a la semana. En la programación anual se ajustan a los días de tu calendario escolar.

1. 1. Aprendo a tomarme el pulso y a dosificar el esfuerzo. Relacionar esfuerzo y frecuencia cardiaca es el primer paso para regular la propia actividad saludable (Delgado y Tercedor, 2002).
2. 2. Disc golf: recorridos de precisión. Deporte de blanco con más distancia y decisión que el mölkky de 5.º (Almond, 1986).
3. 3. Kickball: estrategias de campo y bate. Mantiene la familia de campo y bate con decisiones tácticas más ricas que el pichi (Almond, 1986).
4. 4. Bádminton: mover al rival por el campo. Juego de red con implemento, un paso más que la indiaca: el objetivo táctico es crear espacios libres (Méndez Giménez, 2011).
5. 5. Balonmano modificado: atacar y defender en superioridad. Deporte de invasión convencional enseñado con juegos modificados tras el colpbol de 5.º (Méndez Giménez, 2009).
6. 6. Montaje de acrosport en grupo. Pasa de las figuras sueltas de 4.º a un montaje con transiciones y música, con reparto de responsabilidades (Velázquez Callado, 2010).
7. 7. Floorball: conducir y pasar con stick. Invasión con implemento: los principios tácticos del balonmano, con una exigencia técnica nueva (Hernández Moreno, 1994).
8. 8. Fuerza con mi propio peso y buena técnica. La fuerza con autocargas y control postural es segura y adecuada a la edad (Delgado y Tercedor, 2002).
9. 9. Planificamos y hacemos una ruta de senderismo. El alumnado participa en preparar la salida (material, ruta, normas) en la época de buen tiempo (Granero y Baena, 2010).
10. 10. Orientación con plano y brújula. Suma la brújula a la carrera de orientación de 5.º como preparación para el medio natural (Granero y Baena, 2010).
11. 11. Creamos nuestra coreografía de fin de etapa. El grupo crea y presenta una coreografía propia, nivel de creación de la expresión corporal (Learreta et al., 2005).
12. 12. Nudos y montaje de campamento. Aplica los nudos de 4.º a montar un pequeño campamento, cierre de las actividades en el medio de la etapa (Granero y Baena, 2010).

• Almond, L. (1986). Reflecting on themes: A games classification. En R. Thorpe, D. Bunker y L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 71-72). University of Technology, Loughborough.
• Blázquez Sánchez, D. (Dir.) (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE.
• Delgado Fernández, M. y Tercedor Sánchez, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física. INDE.
• Devís Devís, J. y Peiró Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. INDE.
• Granero Gallegos, A. y Baena Extremera, A. (2010). Actividades físicas en el medio natural: teoría y práctica para la educación física actual. Wanceulen.
• Hernández Moreno, J. (1994). Fundamentos del deporte: análisis de las estructuras del juego deportivo. INDE.
• Learreta Ramos, B., Sierra Zamorano, M. Á. y Ruano Arriagada, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. INDE.
• Méndez Giménez, A. (Coord.) (2009). Modelos actuales de iniciación deportiva: unidades didácticas sobre deportes de invasión. Wanceulen.
• Méndez Giménez, A. (2011). Modelos actuales de iniciación deportiva: unidades didácticas sobre juegos y deportes de cancha dividida. Wanceulen.
• Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos.
• Velázquez Callado, C. (2010). Aprendizaje cooperativo en educación física: fundamentos y aplicaciones prácticas. INDE.