Criterios de evaluación de Educación Física 5.º y 6.º de Primaria, Comunidad Foral de Navarra

Los 14 criterios de 5.º y 6.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa: Decreto Foral 67/2022, de 22 de junioComprobado contra el boletín el 28 de agosto de 2026
Escala de calificación: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.

1.1Relacionar los efectos beneficiosos a nivel físico y mental de la actividad física como paso previo para su integración en la vida diaria.
1.2Integrar los procesos de activación corporal, dosificación del esfuerzo, relajación e higiene en la práctica de actividades motrices, interiorizando las rutinas propias de una práctica motriz saludable y responsable.
1.3Adoptar medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de actividad física, reconociendo los contextos de riesgo y actuando con precaución ante ellos.
1.4Identificar conductas inapropiadas vinculadas al ámbito corporal, la actividad física y el deporte que resultan perjudiciales para la salud o afectan negativamente a la convivencia, adoptando posturas de rechazo a la violencia, a la discriminación y a los estereotipos de género, y evitando activamente su reproducción.

Competencia específica 2

Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.

2.1Construir proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones, introduciendo cambios, si es preciso, durante el proceso, y generando producciones motrices de calidad, valorando el grado de ajuste al proceso seguido y al resultado obtenido.
2.2Elegir y aplicar principios básicos decisionales en situaciones lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la anticipación, ajustándolos a las demandas derivadas de los objetivos motores y a la lógica interna de situaciones individuales, de cooperación, de oposición y de colaboración-oposición, en contextos reales o simulados de actuación, reflexionando sobre las soluciones obtenidas.
2.3Adquirir un progresivo control y dominio corporal, empleando los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa, y haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial.

Competencia específica 3

Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias étnicoculturales, sociales, de género y de habilidad de las y los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

3.1Participar en actividades de carácter motor, desde la autorregulación de su actuación, con predisposición, esfuerzo, perseverancia y mentalidad de crecimiento, controlando la impulsividad, gestionando las emociones y expresándolas de forma asertiva.
3.2Aceptar, respetar y cumplir las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, reconociendo las actuaciones de las y los participantes (del equipo, adversarios, arbitraje o espectador).
3.3Convivir mostrando en el contexto de las prácticas motrices habilidades sociales, diálogo en la resolución de conflictos y respeto ante la diversidad, ya sea de capacidad, género, afectivo-sexual, de origen nacional, étnico, socioeconómica o de competencia motriz, y mostrando una actitud crítica y un compromiso activo para la convivencia entre las personas frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y la violencia.

Competencia específica 4

Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

4.1Participar activamente en juegos motores y otras manifestaciones artístico-expresivas con arraigo en la cultura propia, tradicional o actual, así como otros procedentes de diversas culturas, reconociendo y transmitiendo su valor cultural y su potencial como espacio generador de interacciones constructivas entre personas con orígenes diferentes para favorecer su conservación.
4.2Valorar el deporte como fenómeno cultural generando una opinión crítica respecto a los estereotipos de género, de capacidad y los comportamientos sexistas que a veces suceden en su contexto, rechazándolos y adoptando actitudes que eviten su reproducción en el futuro.
4.3Construir y elaborar composiciones con o sin soporte musical, y comunicar diferentes sensaciones, emociones e ideas, de forma estética y creativa, desde el uso de los recursos rítmicos y expresivos de la motricidad.

Competencia específica 5

Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.

5.1Adaptar las acciones motrices a la incertidumbre propia del medio natural y urbano en contextos terrestres o acuáticos de forma eficiente y segura, valorando sus posibilidades para la práctica de actividad física y actuando desde una perspectiva ecosostenible y comunitaria del entorno.

Saberes básicos de 5.º y 6.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto Foral 67/2022, de 22 de junio (BON 130, de 1 de julio de 2022), para el tercer ciclo. Literales, por bloque.

AVida activa y saludable11 saberes

Salud física
A.1Efectos físicos, psicológicos y sociales beneficiosos del estilo de vida activo (enfermedades cardiovasculares, liberación de estrés, funcionamiento intelectual, trabajo en grupo...).
A.2Impacto de una inadecuada alimentación basada en alimentos ultraprocesados y bebidas energéticas o azucaradas.
A.3Educación postural: hábitos posturales adecuados en acciones motrices específicas.
A.4Responsabilidad personal en el cuidado del cuerpo.
A.5Respeto y responsabilidad a las posibilidades y a los propios límites en las situaciones de riesgo que se deriven, tanto para uno mismo como para las demás personas.
A.6Calentamiento, regulación y dosificación del esfuerzo y recuperación.
Salud social
A.7Aproximación a los efectos de los malos hábitos relacionados con la salud e influencia en la práctica de actividad física.
A.8Efectos positivos y negativos de la práctica deportiva.
A.9Estereotipos corporales, de género y competencia motriz.
Salud mental
A.10Consolidación y ajuste realista del autoconcepto, teniendo en cuenta la perspectiva de género.
A.11Respeto y aceptación del propio cuerpo y del aspecto corporal de las demás personas.

BOrganización y gestión de la actividad física7 saberes

B.1Usos y finalidades: catárticos, lúdico-recreativos, competitivos y agonísticos.
B.2Uso responsable de espacios, materiales nuevos y entornos desconocidos.
B.3Actitudes consumistas en torno al equipamiento. Análisis crítico de la adquisición de material para la práctica físico-deportiva.
B.4Hábitos autónomos de higiene corporal en acciones cotidianas.
B.5Planificación y autorregulación de proyectos motores: seguimiento y valoración durante el proceso y del resultado.
B.6Importancia de respetar las normas de seguridad. Compromiso de responsabilidad hacia la seguridad propia y de las demás personas.
B.7Actuaciones básicas ante accidentes durante la práctica de actividades físicas: Posición lateral de seguridad; Técnicas PAS (proteger, ayudar, socorrer); y RCP.

CResolución de problemas en situaciones motrices16 saberes

Toma de decisiones
C.1Selección de acciones en función del entorno en situaciones motrices individuales
C.2Selección de acciones colectivas para el ajuste y la sincronización en la interacción con las compañeras y compañeros en situaciones cooperativas.
C.3Selección de zonas de envío del móvil desde donde sea difícil devolverlo, en situaciones motrices de persecución y de interacción con un móvil.
C.4Selección adecuada de las habilidades motrices en situaciones de oposición de contacto.
C.5Elaboración y utilización de estrategias marcajedesmarque, colocación, orientación, bloqueo-apoyo, presión...) en situaciones motrices de colaboración-oposición de persecución y de interacción con un móvil.
C.6Decodificación de estrategias de ataque (conservar, avanzar/progresar, lanzamiento, rechace...) y de defensa (recuperar, anticipación, evitar el avance...).
C.7Continuidad y encadenamiento de acciones simultáneas con rapidez y eficacia.
Habilidades perceptivo-motrices
C.8Toma de conciencia de la actitud postural, ejes, planos y segmentos corporales.
C.9Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
C.10Estructuración espacial, percepción de objetos, de distancias, orientación, percepción e interceptación de trayectorias, agrupamiento-dispersión y transposición. Estructuración temporal y espacio- temporal, percepción de duraciones, de velocidad, de intervalos, de estructuras y de ritmos.
C.11Utilización del miembro no dominante en la realización de diferentes acciones motrices y movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
C.12Coordinación y equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas o superficies inestables (reequilibraciones).
Capacidades condicionales
C.13Capacidades físicas básicas y resultantes (coordinación, equilibrio y agilidad).
Habilidades y destrezas motrices
C.14Iniciación de las habilidades motrices específicas asociadas a la técnica en actividades físico-deportivas: aspectos principales.
C.15Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción, incidiendo más en los mecanismos de decisión y control.
Creatividad motriz
C.16Creatividad motriz: identificación de estímulos internos o externos que exijan un reajuste instantáneo de la acción motriz.

DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices5 saberes

D.1Gestión emocional: regulación y autonomía de las emociones, pensamientos, ideas y sentimientos en la práctica de situaciones motrices. Estrategias de afrontamiento y gestión.
D.2Habilidades sociales: estrategias de trabajo en equipo para la resolución constructiva de conflictos en situaciones motrices colectivas.
D.3Respeto de las reglas de juego: comprensión, aceptación, cumplimiento y hacerlas cumplir.
D.4Concepto de fair play o “juego limpio”: aceptación del resultado y agradecimiento a las y los participantes.
D.5Rechazo de conductas contrarias a la convivencia en situaciones motrices por discriminación, por cuestiones de género, físicas, capacidad, competencia motriz, condición socioeconómica, actitudes xenófobas, étnicas, de índole sexista o cualquier otro tipo de violencia y uso de estrategias para saber afrontar y mediar.

EManifestaciones de la cultura motriz5 saberes

E.1Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los juegos, los deportes, las danzas y los bailes como seña de identidad cultural.
E.2Usos expresivos y comunicativos de la corporalidad: comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones e ideas complejas a través de los recursos del lenguaje corporal.
E.3Cuerpo (anatomía, iconografía y actitudes), calidades del movimiento (significados) y sentimiento (sentidos y emociones, estados de ánimo). Elaboración con intencionalidad hacia las demás personas.
E.4Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter expresivo. Adecuación del movimiento a secuencias y ritmos a través de distintas técnicas rítmicas y expresivas: danzas tradicionales y bailes populares, danza moderna, bailes de salón, disco; juego dramático (dramatizaciones, representaciones –gags, scketchs...–, teatro, y mimo –pantomima–). Preparación de coreografías individuales o grupales de distintas músicas.
E.5Deporte y perspectiva de género: visualización del sexismo en el deporte y participación coeducativa.

FInteracción eficiente y sostenible con el entorno9 saberes

Educación vial y sostenibilidad
F.1Normas de uso de la vía pública desde cualquier perspectiva (peatones, conductores...).
F.2Educación vial desde la actividad física y deportiva: prevención de accidentes y sus secuelas, riesgos y peligros de la circulación y respuesta eficiente a cada situación.
F.3Comportamiento adecuado y responsable con las demás usuarias y usuarios (uso respetuoso de los vehículos lúdicos como patines, patinetes...).
F.4Movilidad segura, saludable y sostenible: transporte activo (bicicletas, patines, patinetes, transporte público...).
Entorno, espacios y materiales
F.5Valoración y cuidado de los espacios urbanos y naturales sin degradarlos como escenarios de entretenimiento. Respeto al resto de personas usuarias.
F.6Previsión de riesgos de accidente durante la práctica en el medio natural y urbano: valoración previa y actuación.
F.7Consumo responsable: construcción y reutilización de materiales para la práctica motriz.
F.8Práctica de actividades físicas en el medio natural y urbano.
F.9Cuidado del entorno como servicio a la comunidad, durante la práctica segura de actividad física en el medio natural y urbano.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular la Comunidad Foral de Navarra

En Navarra la norma es un decreto foral, no un decreto: el 61/2022 para Infantil, el 67/2022 para Primaria, el 71/2022 para la ESO y el 72/2022 para Bachillerato. Citarlo sin «Foral» es citar una norma que no existe.
En Primaria y en la ESO, sus criterios hablan de las modalidades «relacionadas con la cultura propia» y las tradicionales, que en Navarra tienen nombre propio.
El reparto es por ciclo.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 5.º de Primaria y de 6.º de Primaria.

Juegos y actividades para 5.º y 6.º de Primaria

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