Criterios de evaluación de Educación Física 3.º y 4.º de Primaria, Comunidad Foral de Navarra

Los 14 criterios de 3.º y 4.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa: Decreto Foral 67/2022, de 22 de junioComprobado contra el boletín el 28 de agosto de 2026
Escala de calificación: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.

1.1Reconocer la actividad física como alternativa de ocio saludable, identificando desplazamientos activos y sostenibles y conociendo los efectos beneficiosos a nivel físico y mental que posee adoptar un estilo de vida activo.
1.2Adoptar medidas de educación postural, alimentación saludable, higiene corporal y preparación de la práctica motriz, asumiendo responsabilidades y generando hábitos y rutinas en situaciones cotidianas.
1.3Tomar medidas de precaución y prevención de lesiones en relación con la conservación y al mantenimiento del material en el marco de distintas prácticas físico-deportivas, conociendo protocolos básicos de actuación ante accidentes que se puedan producir en este contexto.
1.4Reconocer la propia imagen corporal y la de las demás personas, aceptando y respetando las diferencias individuales que puedan existir, superando y rechazando las conductas discriminatorias que se puedan producir en contextos de práctica motriz.

Competencia específica 2

Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.

2.1Llevar a cabo proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo empleando estrategias de monitorización y seguimiento que permitan analizar los resultados obtenidos.
2.2Adoptar decisiones en situaciones lúdicas, juegos y actividades deportivas, ajustándose a las demandas derivadas de los objetivos motores, de las características del grupo y de la lógica interna de situaciones individuales, de cooperación, de oposición y de colaboración-oposición, en contextos simulados de actuación.
2.3Emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa en distintos contextos y situaciones motrices, adquiriendo un progresivo control y dominio corporal sobre ellos.

Competencia específica 3

Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias étnicoculturales, sociales, de género y de habilidad de las y los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

3.1Mostrar una disposición positiva hacia la práctica física y hacia el esfuerzo, controlando la impulsividad y las emociones que surjan en contextos de actividad motriz.
3.2Aceptar, respetar y cumplir las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, valorando la aportación de las y los participantes.
3.3Participar mostrando, en las prácticas motrices variadas, habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, resolviendo los conflictos individuales y colectivos de forma dialógica y justa, y mostrando un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y cualquier tipo de violencia.

Competencia específica 4

Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

4.1Participar activamente en juegos motores y otras manifestaciones artístico-expresivas con arraigo en la cultura propia, tradicional o actual, así como otros procedentes de diversas culturas, contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del tiempo y valorando su importancia, repercusión e influencia en las sociedades pasadas y presentes.
4.2Asumir una visión abierta del deporte a partir del conocimiento de distintas ligas femeninas, masculinas o mixtas, identificando y rechazando comportamientos contrarios a la convivencia independientemente del contexto en el que tengan lugar.
4.3Reproducir y crear distintas combinaciones de movimientos o coreografías individuales y grupales que incorporen prácticas comunicativas que transmitan sentimientos, emociones o ideas a través del cuerpo, empleando los distintos recursos expresivos y rítmicos de la corporalidad.

Competencia específica 5

Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.

5.1Realizar una práctica motriz segura en contextos naturales y urbanos de carácter terrestre o acuático, adecuando las acciones al análisis de cada situación, aplicando medidas de conservación ambiental.

Saberes básicos de 3.º y 4.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto Foral 67/2022, de 22 de junio (BON 130, de 1 de julio de 2022), para el segundo ciclo. Literales, por bloque.

AVida activa y saludable11 saberes

Salud física
A.1Efectos físicos, psicológicos y sociales beneficiosos de un estilo de vida activo (diabetes, mejora del estado de ánimo, eficacia y autocontrol, autonomía e integración social...).
A.2Alimentación: dieta sana, variada y equilibrada diferenciando los alimentos naturales, procesados y ultraprocesados.
A.3Educación postural: hábitos posturales adecuados en acciones motrices habituales.
A.4Toma conciencia de los factores básicos que inciden en el cuidado del cuerpo.
A.5Consciencia de los propios límites y posibilidades para la integridad y salud propia y de las demás personas.
A.6Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.
Salud social
A.7La actividad física como hábito y alternativa saludable frente a formas de ocio nocivas.
A.8Límites para evitar una competitividad desmedida.
A.9Aceptación de distintas tipologías corporales, para practicar, en igualdad, diversidad de actividades físico-deportivas.
Salud mental
A.10Respeto y aceptación del propio cuerpo y el de las demás personas.
A.11Autoconocimiento e identificación de fortalezas y debilidades o posibilidades y limitaciones en todos los ámbitos (social, físico y mental).

BOrganización y gestión de la actividad física6 saberes

B.1Elección de la práctica física: usos y finalidades catárticos, lúdico-recreativos y cooperativos. Respeto a las elecciones de las demás personas.
B.2Uso adecuado de espacios y cuidado y preparación del material según la actividad a desarrollar.
B.3Normas básicas de higiene personal relacionadas con la actividad física.
B.4Planificación y autorregulación de proyectos motores: mecanismos básicos para ejecutar lo planificado.
B.5Medidas básicas de seguridad para la prevención de accidentes en las prácticas motrices: mecanismos de prevención y control corporal para la prevención de lesiones.
B.6Actuaciones básicas ante accidentes durante la práctica de actividades físicas: atender a una compañera o compañero.

CResolución de problemas en situaciones motrices15 saberes

Toma de decisiones
C.1Distribución racional del esfuerzo en situaciones motrices individuales.
C.2Encadenamiento y sistematización de acciones colectivas en situaciones cooperativas.
C.3Ubicación en el espacio y reubicación tras cada acción en situaciones motrices de persecución y de interacción con un móvil.
C.4Anticipación a las decisiones ofensivas del adversario en situaciones de oposición de contacto.
C.5Conocimiento y utilización de la variabilidad de acciones en situaciones motrices de colaboración-oposición de persecución y de interacción con un móvil: lectura juego, tirar, pasar, driblar, desplazarse, golpear...
C.6Adaptación a las situaciones en relación con los jugadores, el móvil y herramienta, con el espacio, con el tiempo y con las normas.
Habilidades perceptivo-motrices
C.7Control tónico-postural e independencia segmentaria en situaciones motrices.
C.8Conciencia y control del cuerpo y sus posibilidades en relación con la tensión, la relajación y la respiración.
C.9Organización espacio-temporal respecto a las compañeras y compañeros en agrupamientos, ocupaciones, interposiciones y cruzamientos: sincronización de los movimientos corporales y desplazamientos a ritmos marcados; trayectorias y velocidad en los desplazamientos propios, de las demás personas y con móviles.
C.10Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio
C.11Coordinación dinámica general y segmentaria. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio más complejas, disminuyendo la base de sustentación, su estabilidad, elevando el centro de gravedad, invertidos y equilibración de objetos.
Capacidades condicionales
C.12Capacidades físicas básicas.
Habilidades y destrezas motrices
C.13Habilidades y destrezas motrices básicas genéricas: locomotrices, no locomotrices y manipulativas. Combinación de habilidades.
C.14Control y dominio motor desde un planteamiento previo de la acción, incidiendo más en los mecanismos de ejecución cualitativa.
Creatividad motriz
C.15Creatividad motriz: variación y adecuación de la acción motriz ante estímulos internos y externos.

DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices5 saberes

D.1Gestión emocional: reconocimiento y expresión de emociones propias y ajenas, pensamientos, ideas y sentimientos a partir de experiencias motrices.
D.2Habilidades sociales: escucha activa y estrategias de negociación para la resolución de conflictos en contextos motrices.
D.3Respeto de las reglas de juego: comprensión, aceptación y cumplimiento.
D.4Concepto de deportividad: reconocimiento del hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.
D.5Conductas que favorezcan la convivencia en situaciones motrices, (por cuestiones de competencia motriz, etnia, género u otras), identificando sus efectos positivos y negativos, y uso de estrategias de reconocimiento y saber afrontarlos.

EManifestaciones de la cultura motriz5 saberes

E.1Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los juegos y las danzas como manifestación de la interculturalidad.
E.2Usos expresivos y comunicativos de la corporalidad: comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones e ideas simples a través del gesto, mímica, danza y dramatización.
E.3Cuerpo, calidades de movimiento y sentimiento: imitaciones, representaciones, estados de ánimo, creación... con desinhibición.
E.4Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter expresivo. Adecuación y asociación de ritmos, movimiento y expresión. Ejecución de danzas y bailes con coreografías simples.
E.5Deporte y perspectiva de género: reconocimiento de deportistas de distintos géneros y participación coeducativa.

FInteracción eficiente y sostenible con el entorno9 saberes

Educación vial y sostenibilidad
F.1Normas de uso de la vía pública como usuarios de bicicleta: normas básicas para el uso adecuado de las vías públicas.
F.2Educación vial: autonomía con seguridad, atención en la movilidad, vulnerabilidad y riesgo.
F.3Valoración del uso de los dispositivos de seguridad.
F.4Movilidad segura, saludable y sostenible: transporte activo (andar, bicicleta, patines...).
Entorno, espacios y materiales
F.5Espacios naturales en el contexto urbano: uso, disfrute seguro y mantenimiento. Valoración como medio de empleo del tiempo de ocio con otras personas, de diversión y de satisfacción personal.
F.6Estado del material para actividades en el medio natural: valoración previa y actuación ante desperfectos.
F.7Prevención y sensibilización sobre la generación de residuos y su correcta gestión a través de propuestas de juegos.
F.8Realización de actividades físicas en el medio natural y urbano.
F.9Cuidado del entorno como servicio a la comunidad, durante la práctica segura de la actividad física en el medio natural y urbano.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular la Comunidad Foral de Navarra

En Navarra la norma es un decreto foral, no un decreto: el 61/2022 para Infantil, el 67/2022 para Primaria, el 71/2022 para la ESO y el 72/2022 para Bachillerato. Citarlo sin «Foral» es citar una norma que no existe.
En Primaria y en la ESO, sus criterios hablan de las modalidades «relacionadas con la cultura propia» y las tradicionales, que en Navarra tienen nombre propio.
El reparto es por ciclo.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 3.º de Primaria y de 4.º de Primaria.

Juegos y actividades para 3.º y 4.º de Primaria

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