Situaciones de aprendizaje de Educación Física para 3.º de Primaria
Una secuencia para el curso entero: 12 situaciones de aprendizaje en tres trimestres, 95 sesiones en total, y por qué va cada una donde va.
Por dónde va el curso
A los 8-9 años se completan las habilidades motrices básicas y se combinan (Sánchez Bañuelos, 1986; Batalla, 2000); en el modelo de Gallahue es la etapa de transición hacia las habilidades especializadas (Gallahue et al., 2012). Llegan el bote, la conducción y el primer juego en equipo con oposición, y en el tercer trimestre se sale al medio con plano (Granero y Baena, 2010).
Primer trimestre
Saltos combinados: longitud, altura y obstáculos
Saltos y caídas, 8 sesiones
Pasa del salto aislado de 1.º a encadenar carrera, batida y caída, combinación propia del final de las habilidades básicas (Batalla, 2000).
Crear esta situaciónBotar y conducir sin perder el control
Botar y conducir, 9 sesiones
El control del objeto en movimiento exige la coordinación trabajada en 2.º y abre el camino a las habilidades genéricas (Díaz Lucea, 1999).
Crear esta situaciónAnticipar trayectorias y velocidades
Percepción temporal: ritmo y velocidad, 8 sesiones
Ajustar el propio movimiento a móviles y compañeros es la base perceptiva de interceptar y esquivar (Sánchez Bañuelos, 1986).
Crear esta situaciónPrimeros juegos de equipo: pasar y defender
Juegos de cooperación-oposición, 8 sesiones
Tras los juegos cooperativos de 2.º se introduce la oposición en equipos con reglas modificadas (Devís y Peiró, 1992).
Crear esta situación
Segundo trimestre
Lanzar con precisión y golpear con la mano
Lanzar, recibir y golpear, 9 sesiones
Se añade precisión y golpeo a los lanzamientos de 2.º, con móviles más pequeños y rápidos (Díaz Lucea, 1999).
Crear esta situaciónVolteretas, apoyos y equilibrios
Habilidades gimnásticas, 8 sesiones
Los giros y equilibrios de 2.º se convierten en habilidades gimnásticas con progresiones y ayudas (Batalla, 2000).
Crear esta situaciónEl circo en clase: pañuelos, platos y aros
Malabares / circo, 8 sesiones
Afina la coordinación óculo-manual con retos individuales graduables y abre la expresión a las artes escénicas (Learreta et al., 2005).
Crear esta situaciónJuegos populares de nuestra comunidad
Juegos tradicionales / populares, 7 sesiones
Da a conocer el patrimonio lúdico propio, saber de manifestaciones de la cultura motriz (Real Decreto 157/2022).
Crear esta situación
Tercer trimestre
El plano del patio: encontrar balizas
Orientación con plano, 9 sesiones
La orientación empieza en un espacio conocido y seguro, con el plano del centro, antes de salir al medio (Granero y Baena, 2010).
Crear esta situaciónPaseamos por el entorno cercano
Senderismo escolar, 7 sesiones
Lleva lo aprendido a una salida corta en la época de mejor tiempo, con normas de cuidado del entorno (López de los Mozos, 2014).
Crear esta situaciónUna coreografía sencilla en grupo
Danza urbana / coreografía, 8 sesiones
Une el trabajo rítmico de 2.º en una producción grupal breve, paso de la exploración a la composición (Learreta et al., 2005).
Crear esta situaciónRelajarme para concentrarme
Relajación y respiración, 6 sesiones
Recurso de autorregulación emocional que se usa ya de forma consciente, no solo como vuelta a la calma (Real Decreto 157/2022).
Crear esta situación
Las sesiones están pensadas para 3 clases a la semana. En la programación anual se ajustan solas a los días de tu calendario escolar.
Bibliografía9 referencias
- Batalla Flores, A. (2000). Habilidades motrices. INDE.
- Devís Devís, J. y Peiró Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. INDE.
- Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. INDE.
- Gallahue, D. L., Ozmun, J. C. y Goodway, J. D. (2012). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (7.ª ed.). McGraw-Hill.
- Granero Gallegos, A. y Baena Extremera, A. (2010). Actividades físicas en el medio natural: teoría y práctica para la educación física actual. Wanceulen.
- Learreta Ramos, B., Sierra Zamorano, M. Á. y Ruano Arriagada, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. INDE.
- López de los Mozos Huertas, J. (2014). La organización temporal de contenidos en Educación Física. Exposición y propuesta didáctica. EFDeportes.com, Revista Digital, 19(198).
- Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE, 52, de 2 de marzo de 2022.
- Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos.
Criterios de 3.º de Primaria en tu comunidad
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