Criterios de evaluación de Educación Física 3.º y 4.º de Primaria, País Vasco

Los 20 criterios de 3.º y 4.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa: Decreto 77/2023, de 30 de mayo (currículo de Educación Básica)Comprobado contra el boletín el 27 de agosto de 2026
Escala de calificación: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Reconocer los efectos de la actividad física en la salud global, trabajando la gestión de emociones y conflictos para potenciar la salud física, emocional y social.

1.1Reconocer la actividad física como alternativa de ocio saludable, conociendo los efectos beneficiosos a nivel físico y mental que posee adoptar un estilo de vida activo, con disposición positiva hacia la práctica física y hacía el esfuerzo.
1.2Aplicar medidas de educación postural, alimentación saludable, higiene corporal y preparación de la práctica motriz, asumiendo responsabilidades y generando rutinas en situaciones cotidianas, sabiendo cómo actuar en caso de que se produzca algún accidente.
1.3Reconocer la propia imagen corporal y la de los demás, aceptando y respetando las diferencias individuales que puedan existir, superando y rechazando las conductas discriminatorias y gestionando conflictos de forma dialógica.
1.4Valorar la importancia de la dimensión afectiva en las distintas situaciones motrices empezando a gestionar las emociones propias, e identificando las de los otros.

Competencia específica 2

Actuar en situaciones psicomotrices en entornos sin incertidumbre, interiorizando esquemas de acción para conocerse, autorregularse y mejorar las capacidades físicas.

2.1Emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa en distintos contextos, adquiriendo un progresivo control y dominio corporal sobre ellos, identificando capacidades físicas básicas.
2.2Conocerse y autorregularse interiorizando esquemas de acción a través de actividades y juegos psicomotores.

Competencia específica 3

Adaptarse a las exigencias de las situaciones sociomotrices de oposición en entornos sin incertidumbre, priorizando el respeto hacia los participantes y las reglas sobre los resultados, para regular las conductas asociadas al desafío y contribuir a la adquisición y creación de una cultura motriz.

3.1Encadenar diferentes acciones motrices de oposición, haciendo frente a las conductas motrices del oponente, y respetando las reglas y a los participantes.
3.2Participar activamente en juegos y deportes con arraigo en la cultura propia, así como otros procedentes de diversas culturas, controlando la impulsividad y las emociones.

Competencia específica 4

Desenvolverse en situaciones sociomotrices de cooperación en entornos sin incertidumbre, desarrollando procesos de autorregulación, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

4.1Encadenar acciones para dar respuesta a las demandas de las situaciones de cooperación, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas con compromiso y solidaridad hacia el grupo.
4.2Desarrollar habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, gestionando los conflictos individuales y colectivos de forma dialógica, mostrando un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y de violencia.

Competencia específica 5

Interactuar en situaciones sociomotrices de oposición- colaboración en entornos sin incertidumbre, asimilando las reglas y principios de acción propios de este tipo de actividades para empezar a ajustar la conducta motriz en situaciones con alta demanda informacional, y contribuir a la adquisición de una cultura motriz.

5.1Encadenar acciones para dar respuesta a las situaciones de oposición-colaboración, interiorizando las reglas de acción demandadas y comprendiendo las propias emociones y las de los otros.
5.2Respetar las normas consensuadas en clase, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, valorando la aportación de los/as participantes.
5.3Participar activamente en juegos y deportes con arraigo en la cultura propia, tradicional o actual, así como otros procedentes de diversas culturas, contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del tiempo.
5.4Asumir una visión abierta del deporte a partir del conocimiento de distintas ligas y campeonatos femeninos, masculinos o mixtos, acercándose al deporte federado e identificando y rechazando comportamientos contrarios a la convivencia independientemente del contexto en el que tengan lugar.

Competencia específica 6

Descubrir y aprovechar las opciones de acción en situaciones motrices en entornos con incertidumbre, realizando una práctica respetuosa con el entorno desde un enfoque sostenible, y que priorice la seguridad sobre el riesgo, para valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz y participar en su cuidado y mejora.

6.1Realizar acciones motrices decodificando información y adaptando su motricidad a la incertidumbre de las actividades en el medio natural y urbano próximo al centro escolar.
6.2Desarrollar una práctica motriz segura en contextos naturales y urbanos adecuando las acciones al análisis de cada situación y aplicando medidas de conservación ambiental.
6.3Adoptar medidas de seguridad en la práctica de actividad física, reconociendo los contextos de riesgo y actuando con precaución ante ellos.

Competencia específica 7

Valerse del cuerpo como instrumento de expresión y comunicación valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

7.1Reproducir distintas combinaciones de movimientos o coreografías individuales y grupales que incorporen prácticas comunicativas que transmitan sentimientos, emociones o ideas, empleando los distintos recursos expresivos y rítmicos de la corporalidad.
7.2Llevar a cabo proyectos motores de carácter individual o grupal, empleando estrategias que permitan analizar los resultados obtenidos.
7.3Participar activa y equitativamente en manifestaciones artístico-expresivas de carácter cultural propias del entorno, valorando de manera crítica su importancia, repercusión e influencia en la sociedad.

Saberes básicos de 3.º y 4.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 77/2023, de 30 de mayo (BOPV 109, de 9 de junio de 2023), para el segundo ciclo. Literales, por bloque.

ASituaciones psicomotrices6 saberes

A.1Control corporal, automatismos y estereotipos motores.
A.2Esquema corporal: control tónico-postural e independencia segmentaria en situaciones motrices. Definición de la lateralidad. Coordinación dinámica general y segmentaria.
A.3Capacidades físicas básicas en las actividades lúdicas.
A.4Habilidades y destrezas motrices básicas genéricas: locomotrices, no locomotrices y manipulativas. Combinación de habilidades.
A.5Creatividad motriz: variación y adecuación de la acción motriz ante estímulos internos y externos.
A.6Capacidades y limitaciones personales.

BSituaciones socio-motrices de oposición3 saberes

B.1Nociones básicas y principios de acción fundamentales para superar al adversario: la adecuación de la acción a la ubicación en el espacio y reubicación tras cada acción, la utilización de la fuerza del oponente, la alternancia, la anticipación, equilibrio y desequilibrio, reducción/aumento de espacios y tiempos, continuidad e intercambio del móvil…
B.2Estrategias simples en situaciones de oposición.
B.3Normas de seguridad “de oro”: no hacerse daño, no hacer daño y no dejar que hagan daño.

CSituaciones socio-motrices de cooperación8 saberes

C.1Prácticas motrices variadas propias de este dominio.
C.2Principios de acción y claves para el éxito en situaciones cooperativas: coordinación y encadenamiento de acciones grupales con compañeros, sincronización, algoritmos motores, control corporal, toma de decisiones consensuada…
C.3Respuestas originales para la solución a un reto propuesto o a un problema que surja en el propio juego.
C.4Habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación.
C.5Selección y combinación de las habilidades motrices básicas.
C.6Resolución de conflictos individuales y colectivos de forma dialógica.
C.7Actuaciones ante conductas discriminatorias y de violencia.
C.8Compromiso y solidaridad hacia el grupo.

DSituaciones socio-motrices de oposición-colaboración8 saberes

D.1La diversidad de juegos tradicionales, actividades físicas propias de este dominio.
D.2Procedimientos de análisis y explicación de su propia acción.
D.3Nociones relacionadas con estas prácticas: trayectoria, finta, distancia de pase y tiro…
D.4Acciones motrices defensivas y ofensivas. Iniciación a la táctica de juego.
D.5Conocimiento, respeto y aceptación de las reglas de los juegos.
D.6Encadenamiento de acciones motrices y ampliación de su repertorio.
D.7Normas de protección (distancia al portador del balón, ausencia de contacto con el mismo).
D.8Valores de estas prácticas de oposición colectiva (combatividad, honestidad, solidaridad, seguridad, legalidad).

ESituaciones motrices en entornos con incertidumbre7 saberes

E.1Actividades físicas en el medio natural.
E.2Gestión y regulación de la energía para llevar a buen término una actividad.
E.3Control emocional en un ámbito con incertidumbre.
E.4Técnicas básicas de orientación: toma de informaciones y referencias pertinentes para situarse.
E.5Riesgos y actuación segura para uno/a mismo/a (autoprotección) y para los/as demás (identificación de riesgos en un espacio desconocido; franqueamiento de obstáculos con buenas condiciones de seguridad; toma de riesgos en función de sus capacidades).
E.6El material y equipo, incluido el de seguridad, propio de estas actividades.
E.7Espacios naturales en el contexto urbano: uso, disfrute y mantenimiento.

FSituaciones motrices artísticas y de expresión9 saberes

F.1Usos comunicativos de la corporalidad: comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones e ideas simples.
F.2Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter artístico-expresivo de la cultura vasca y otras.
F.3Espacio propio y próximo, ritmo y la organización temporal.
F.4Calidades de movimiento y sus componentes: energía (fuerte-débil), espacio (tamaño grande o pequeño, direcciones delante, detrás, al lado, en desplazamiento, abierto/cerrado, encima/debajo…) y tiempo (rápido-lento, duraciones, frases, silencios, comienzo/fin).
F.5Contrastes de acción (grande/pequeño, ancho/estrecho, frotar/golpear, pesado/ligero, rápido/lento).
F.6Producciones propias y de otros. Aceptación de la mirada de los demás.
F.7Estereotipos de género y las limitaciones derivadas de éstos.
F.8Criterios de observación de producciones artístico-expresivas y acrobáticas: dificultad, diversidad, continuidad.
F.9Pasos básicos de las danzas.

GSaberes transversales de la Educación Física11 saberes

G.1Salud física: efectos físicos y psicológicos beneficiosos de un estilo de vida activo. Factores básicos que inciden en el cuidado del cuerpo. Pautas de higiene personal relacionadas con la actividad física. Prevención de accidentes en las prácticas motrices.
G.2Salud social: la actividad física como hábito y alternativa saludable frente a formas de ocio nocivas. Escucha activa y estrategias de negociación para la resolución de conflictos en contextos motrices. Rechazo de conductas contrarias a la convivencia, discriminatorias o sexistas, en situaciones motrices.
G.3Salud mental: respeto y aceptación del propio cuerpo. Autoconocimiento e identificación de fortalezas y debilidades.
G.4Asunción de roles y subroles que forman parte de la actividad defensor-atacante, perseguidor-perseguido/a, prisionero/a, árbitro/a, evaluador/a.
G.5Conocimiento, respeto y aceptación de las reglas de juego y seguridad.
G.6Cuidado y preparación del material según la actividad a desarrollar.
G.7Planificación y autorregulación de proyectos motores: mecanismos básicos para ejecutar lo planificado.
G.8Conductas contrarias a la convivencia: estrategias de identificación y efectos negativos.
G.9Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los juegos y las danzas como manifestación de la interculturalidad.
G.10Deporte y perspectiva de género: referentes en el deporte de distintos géneros.
G.11Educación vial. Movilidad sostenible.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular el País Vasco

El País Vasco es la comunidad con más competencias específicas: siete, en Primaria, en la ESO y en 1.º de Bachillerato, frente a las cinco de casi todas las demás. Una programación copiada de otra comunidad deja dos competencias enteras sin evaluar.
Las normas son de 30 de mayo de 2023, más recientes que las de casi todas, que son de 2022: el Decreto 75/2023 para Infantil, el 77/2023 para Primaria y la ESO y el 76/2023 para Bachillerato.
El reparto es por ciclo: cada curso enseña los criterios de su ciclo.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 3.º de Primaria y de 4.º de Primaria.

Juegos y actividades para 3.º y 4.º de Primaria

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