Criterios de evaluación de Educación Física 1.º y 2.º de Primaria, País Vasco

Los 20 criterios de 1.º y 2.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa: Decreto 77/2023, de 30 de mayo (currículo de Educación Básica)Comprobado contra el boletín el 27 de agosto de 2026
Escala de calificación: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Reconocer los efectos de la actividad física en la salud global, trabajando la gestión de emociones y conflictos para potenciar la salud física, emocional y social.

1.1Experimentar los beneficios de la actividad física empezando a establecer las bases de un estilo de vida activo.
1.2Adoptar medidas básicas de cuidado de la salud personal a través de la higiene corporal, el descanso, la educación postural y la alimentación
1.3Conocer los valores positivos que fomenta la práctica motriz compartida reconociendo, vivenciando y disfrutando sus beneficios en contextos variados e inclusivos, respetando a todos/as los/ as participantes con independencia de sus diferencias individuales.
1.4Tomar conciencia de la dimensión afectiva en las distintas situaciones motrices identificando las emociones propias.

Competencia específica 2

Actuar en situaciones psicomotrices en entornos sin incertidumbre, interiorizando esquemas de acción para conocerse, autorregularse y mejorar las capacidades físicas.

2.1Descubrir, reconocer y emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera lúdica, mejorando progresivamente su control y dominio corporal.
2.2Conocerse y autorregularse interiorizando esquemas de acción a través de actividades y juegos psicomotores.

Competencia específica 3

Adaptarse a las exigencias de las situaciones sociomotrices de oposición en entornos sin incertidumbre, priorizando el respeto hacia los participantes y las reglas sobre los resultados, para regular las conductas asociadas al desafío y contribuir a la adquisición y creación de una cultura motriz.

3.1Realizar acciones motrices de oposición comprendiendo el sentido de los acontecimientos del juego, y respetando las reglas y a los participantes.
3.2Participar activamente en juegos motores y deportes de carácter cultural propias del entorno, disfrutando de su puesta en práctica e iniciándose en la gestión de las emociones que se producen.

Competencia específica 4

Desenvolverse en situaciones sociomotrices de cooperación en entornos sin incertidumbre, desarrollando procesos de autorregulación, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

4.1Llevar a cabo acciones motrices de cooperación, ajustando los movimientos corporales a los diferentes cambios que se produzcan en dichas situaciones.
4.2Participar en las prácticas motrices cotidianas, comenzando a desarrollar habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, iniciándose en la gestión de conflictos personales de forma dialógica, mostrando un compromiso activo frente a las actuaciones discriminatorias y de violencia.

Competencia específica 5

Interactuar en situaciones sociomotrices de oposición- colaboración en entornos sin incertidumbre, asimilando las reglas y principios de acción propios de este tipo de actividades para empezar a ajustar la conducta motriz en situaciones con alta demanda informacional, y contribuir a la adquisición de una cultura motriz.

5.1Ejecutar acciones motrices en situaciones de oposición-colaboración, ajustando los movimientos corporales a los diferentes cambios que se produzcan, y aceptando las características y niveles de los/as participantes.
5.2Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio.
5.3Participar activamente en juegos motores y deportes de carácter cultural propias del entorno, disfrutando de su puesta en práctica, y tomando conciencia de las propias emociones.
5.4Conocer y valorar los logros de distintos referentes del deporte de ambos géneros, reconociendo el esfuerzo, la dedicación y los sacrificios requeridos para alcanzar dichos éxitos.

Competencia específica 6

Descubrir y aprovechar las opciones de acción en situaciones motrices en entornos con incertidumbre, realizando una práctica respetuosa con el entorno desde un enfoque sostenible, y que priorice la seguridad sobre el riesgo, para valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz y participar en su cuidado y mejora.

6.1Realizar acciones motrices adaptando su motricidad a la incertidumbre de las actividades en el medio natural y urbano próximo al centro escolar.
6.2Disfrutar del entorno natural y urbano conociendo otros usos desde la motricidad y adoptando actitudes de respeto, cuidado y conservación hacia ellos durante el desarrollo de distintas prácticas lúdico-recreativas.
6.3Reconocer los contextos de riesgo adoptando medidas de seguridad en la práctica de actividad física.

Competencia específica 7

Valerse del cuerpo como instrumento de expresión y comunicación valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

7.1Reproducir y crear estructuras rítmicas simples y elaborar producciones adaptando los distintos usos expresivos y comunicativos de la corporalidad, con intención artística y evitando manifestaciones sexistas.
7.2Iniciarse en el desarrollo de proyectos motores de carácter individual o colectivo, valorando su consecución.
7.3Participar activa y equitativamente en la reproducción de manifestaciones artístico-expresivas, valorando su componente lúdico-festivo.

Saberes básicos de 1.º y 2.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 77/2023, de 30 de mayo (BOPV 109, de 9 de junio de 2023), para el primer ciclo. Literales, por bloque.

ASituaciones psicomotrices5 saberes

A.1Esquema corporal: conciencia y control corporal. La lateralidad y su proyección en el espacio.
A.2Capacidades físicas desde el ámbito lúdico y el juego.
A.3Habilidades y destrezas motrices básicas genéricas: locomotrices, no locomotrices y manipulativas.
A.4Creatividad motriz: variación y adecuación de la acción motriz ante estímulos internos.
A.5Capacidades y limitaciones personales.

BSituaciones socio-motrices de oposición2 saberes

B.1Nociones básicas y principios de acción fundamentales para superar al adversario: selección de la posición corporal y la distancia adecuada, la adecuación de la acción a la ubicación del adversario, reducción/aumento de espacios y tiempos, anticipación, equilibrio y desequilibrio…
B.2Norma de seguridad “de oro”: no hacerse daño y no hacer daño.

CSituaciones socio-motrices de cooperación5 saberes

C.1Principios de acción y claves para el éxito en situaciones cooperativas: coordinación de acciones con compañeros, sincronización, control corporal, toma de decisiones consensuada.
C.2Variedad de respuestas ante retos.
C.3Habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación.
C.4Resolución de conflictos personales de forma dialógica y justa.
C.5Actuaciones ante conductas discriminatorias y de violencia.

DSituaciones socio-motrices de oposición-colaboración3 saberes

D.1Acciones motrices ofensivas: como portador y no portador del móvil en juegos colectivos (tirar, pasar, driblar, desplazarse, golpear...).
D.2Acciones motrices defensivas: interceptar, despejar, bloquear…
D.3Nociones relacionadas con prácticas de oposición y colaboración: trayecto, finta, distancia de pase y tiro…

ESituaciones motrices en entornos con incertidumbre5 saberes

E.1Actividades físicas en el medio natural y urbano.
E.2Informaciones y referencias pertinentes para situarse.
E.3Normas de seguridad fuera del centro.
E.4El riesgo y las limitaciones personales en entornos con incertidumbre.
E.5Posibilidades motrices en los espacios de juego y esparcimiento infantil.

FSituaciones motrices artísticas y de expresión7 saberes

F.1Usos comunicativos de la corporalidad: gestos, muecas, posturas y otros.
F.2Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter artístico-expresivo de la cultura vasca y otras.
F.3Espacio propio, ritmo y la organización temporal.
F.4Exploración del espacio cercano: con/sin objetos, en diferentes direcciones y niveles, mayor/menor amplitud.
F.5Nociones de espacio: tamaño (grande, pequeño), direcciones (delante, detrás, al lado), ocupación (“in situ”, en desplazamiento), abierto/cerrado, encima/debajo…
F.6Contrastes de acción: grande/pequeño, ancho/estrecho, frotar/golpear, pesado/ligero, rápido/lento.
F.7Pasos básicos de las danzas grupales.

GSaberes transversales de la Educación Física8 saberes

G.1Salud física: efectos físicos beneficiosos de un estilo de vida activo. Alimentación saludable e hidratación. Preparación de la práctica motriz: vestimenta deportiva y hábitos generales de higiene corporal.
G.2Salud social: la actividad física como práctica social saludable. Respeto hacia todas las personas con independencia de sus características personales. Conocimiento, respeto y aceptación de las reglas de juego y seguridad.
G.3Salud mental: gestión emocional (control del riesgo, estrategias de identificación, experimentación y manifestación de emociones, pensamientos y sentimientos a partir de experiencias motrices).
G.4Prevención de accidentes en las prácticas motrices: juegos de activación, calentamiento y vuelta a la calma.
G.5Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los juegos y las danzas como manifestación de la propia cultura.
G.6Deporte y perspectiva de género: referentes en el deporte de distintos géneros.
G.7Posibilidades motrices de los espacios de juego y esparcimiento infantil.
G.8Asunción de roles y subroles que forman parte de la actividad: defensor-atacante, perseguidor-perseguido/a, prisionero/a.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular el País Vasco

El País Vasco es la comunidad con más competencias específicas: siete, en Primaria, en la ESO y en 1.º de Bachillerato, frente a las cinco de casi todas las demás. Una programación copiada de otra comunidad deja dos competencias enteras sin evaluar.
Las normas son de 30 de mayo de 2023, más recientes que las de casi todas, que son de 2022: el Decreto 75/2023 para Infantil, el 77/2023 para Primaria y la ESO y el 76/2023 para Bachillerato.
El reparto es por ciclo: cada curso enseña los criterios de su ciclo.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 1.º de Primaria y de 2.º de Primaria.

Juegos y actividades para 1.º y 2.º de Primaria

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