Situaciones de aprendizaje de 2.º de Primaria

A los 7-8 años empieza la fase de habilidades motrices básicas (Sánchez Bañuelos, 1986). Se consolidan equilibrio y lateralidad y se pasa al manejo de objetos: coordinación, lanzamientos y recepciones, con progresiones de menor a mayor dificultad (Díaz Lucea, 1999). Los contenidos de 1.º vuelven con más exigencia (reglas, roles, espacios más amplios), en un currículo cíclico (Castañer y Camerino, 1991).

Las sesiones cuentan con 3 clases a la semana. En la programación anual se ajustan a los días de tu calendario escolar.

1. 1. Mantener el equilibrio parado y en movimiento. El equilibrio es una capacidad perceptivo-motriz de la que dependen giros, saltos y manejo de objetos, por eso abre el curso (Castañer y Camerino, 1991).
2. 2. Girar sobre mí mismo y rodar. Los giros se trabajan con progresiones y material de seguridad tras asentar el equilibrio (Batalla, 2000).
3. 3. Derecha e izquierda en mí y en los demás. Pasa de orientarse en el propio cuerpo a orientarse respecto a otros y a objetos, siguiente paso de la lateralidad (Le Boulch, 1981).
4. 4. Pilla-pilla con casas, cadenas y zonas. Añade reglas y roles a los juegos de 1.º: primer contacto con la cooperación y la oposición (Parlebas, 2001).
5. 5. Ojo, mano y pie: coordinar con objetos. La coordinación con objetos es requisito para lanzar, recibir y golpear, núcleo de las habilidades básicas (Sánchez Bañuelos, 1986).
6. 6. Lanzar y recibir con balones grandes. Las recepciones cuestan más que los lanzamientos en el primer ciclo, así que se empieza con móviles grandes y lentos.
7. 7. Ritmos con palmas, cuerdas y combas. Lleva la percepción temporal de 1.º a secuencias rítmicas con objeto, contenido expresivo de base (Learreta et al., 2005).
8. 8. Jugamos juntos: juegos cooperativos. Los juegos cooperativos preparan la convivencia en el grupo antes de introducir la oposición en equipos (Omeñaca y Ruiz, 1999).
9. 9. Contamos sin palabras. Del juego simbólico de 1.º se pasa a comunicar con el gesto, siguiente escalón de la expresión corporal (Learreta et al., 2005).
10. 10. Recorridos con obstáculos en el entorno. Combina las habilidades del año en recorridos al aire libre en la época de mejor tiempo (López de los Mozos, 2014).
11. 11. Juegos de patio de siempre. Juegos de reglas del entorno familiar (rayuela, chapas, escondite) que el alumnado puede llevar a su tiempo libre (Real Decreto 157/2022).
12. 12. Vuelvo a la calma después de jugar. Relaciona esfuerzo, respiración y recuperación: primer hábito de vida activa y saludable (Delgado y Tercedor, 2002).

• Batalla Flores, A. (2000). Habilidades motrices. INDE.
• Castañer Balcells, M. y Camerino Foguet, O. (1991). La educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma. INDE.
• Delgado Fernández, M. y Tercedor Sánchez, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física. INDE.
• Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. INDE.
• Learreta Ramos, B., Sierra Zamorano, M. Á. y Ruano Arriagada, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. INDE.
• Le Boulch, J. (1981). La educación por el movimiento en la edad escolar. Paidós.
• López de los Mozos Huertas, J. (2014). La organización temporal de contenidos en Educación Física. Exposición y propuesta didáctica. EFDeportes.com, Revista Digital, 19(198).
• Omeñaca Cilla, R. y Ruiz Omeñaca, J. V. (1999). Juegos cooperativos y educación física. Paidotribo.
• Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad: léxico de praxiología motriz. Paidotribo.
• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE, 52, de 2 de marzo de 2022.
• Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos.