Criterios de evaluación de Educación Física 1.º y 2.º de Primaria, Cataluña

Los 15 criterios de 1.º y 2.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa: Decret 175/2022, de 27 de setembreModificado por: el Decret 480/2024, de 17 de desembreComprobado contra el boletín el 27 de agosto de 2026
Escala de calificación: Assoliment: no assolit (NA), satisfactori (AS), notable (AN) i excel·lent (AE)

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Resoldre situacions motrius diverses de forma eficaç i creativa, articulant capacitats i habilitats motrius per donar resposta a projectes i pràctiques d’activitats físiques de la vida quotidiana.

1.1Experimentar diferents maneres de donar resposta a projectes i pràctiques d’activitats físiques variades individuals i col·lectives, valorant-ne la consecució.
1.2Adoptar decisions eficaces en la pràctica d’activitats físiques individuals i de col·laboració amb l’ús d’estratègies conegudes.
1.3Emprar capacitats i habilitats motrius pròpies per resoldre situacions motrius millorant progressivament el control corporal.

Competencia específica 2

Desenvolupar un estil de vida actiu i saludable, incorporant la pràctica habitual d’activitats físiques i altres comportaments beneficiosos per a la salut durant la vida quotidiana per adquirir hàbits que contribueixin al benestar físic, mental i social.

2.1Identificar la pràctica habitual d’activitats físiques en la vida quotidiana, la higiene personal, l’educació postural, l’alimentació saludable, la hidratació i el descans com a comportaments beneficiosos per a la salut.
2.2Evitar conductes de risc, reconeixent els possibles riscos que poden existir en la pràctica d’activitats físiques a l’escola i a la vida quotidiana.

Competencia específica 3

Prendre part en activitats motrius individuals i col·lectives, de joc i d’expressió i comunicació corporal per integrar-les en el repertori motriu i afavorir les relacions interpersonals.

3.1Participar activament en els jocs i en activitats col·lectives senzilles d’expressió i comunicació corporal pròpies de l’entorn proper gaudint de la seva pràctica, tot afavorint la seva pervivència.
3.2Practicar jocs i activitats individuals i col·lectives d’expressió i comunicació corporal tot defugint d’assignar-les a un tipus determinat de persones segons el seu gènere.
3.3Comunicar vivències, emocions i idees a través de manifestacions expressives senzilles utilitzant els recursos expressius del propi cos.

Competencia específica 4

Valorar l’entorn com a espai de pràctica d’activitats físiques i d’ocupació del temps de lleure, utilitzant-lo de manera respectuosa i responsable per participar en la seva conservació i millora.

4.1Practicar algun tipus d’activitat física vinculada al barri, al poble o a la ciutat o al medi natural com una forma d’enriquir les tipologies d’activitats físiques que es donen en contextos de pràctica motriu a l’escola i d’ocupar el temps de lleure.
4.2Valorar l’entorn com a espai de pràctica d’activitats físiques saludables i satisfactòries en el temps de lleure fent-ne un ús respectuós.

Competencia específica 5

Mostrar comportaments i actituds empàtiques i inclusives en la pràctica d’activitats físiques emprant habilitats socials i processos d’autoregulació per fomentar la convivència.

5.1Participar en activitats físiques percebent les emocions i els sentiments propis i de les altres persones, controlant les emocions pròpies negatives que hi puguin aparèixer fomentant la convivència.
5.2Respectar les normes de funcionament de la classe, les regles de les activitats practicades, els espais i els materials emprats en els contextos de pràctica motriu a l’escola.
5.3Reconèixer que en la pràctica d’activitats físiques tothom és diferent.
5.4Desenvolupar habilitats socials a través de la participació en contextos de pràctica motriu a l’escola, iniciant-se en la resolució de conflictes.
5.5Mostrar una actitud de rebuig vers actuacions contràries a la convivència en la pràctica d’activitats físiques.

Saberes básicos de 1.º y 2.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 175/2022, de 27 de septiembre (DOGC 8762, de 29 de septiembre de 2022), para el primer ciclo. Literales, por bloque.

AResolución de problemas en situaciones motrices18 saberes

Resolución de retos y proyectos motrices
A.1Vivencia de prácticas de actividades físicas múltiples y variadas en la escuela.
A.2Identificación de los límites y de las posibilidades del propio cuerpo en la realización de actividades físicas.
A.3Planificación de proyectos de actividades físicas sencillas.
A.4Identificación de los aciertos y de los errores cometidos en la ejecución de actividades motrices.
A.5Identificación de los condicionantes fisiológicos y biológicos propios (asma, cardiopatías, lesiones…), si los hay, en la práctica de actividades físicas.
A.6Identificación del ritmo cardiaco y respiratorio como indicador de la intensidad del esfuerzo en la ejecución de actividades físicas.
A.7Adecuación de las acciones propias en las capacidades y limitaciones personales y en las condiciones de realización de las situaciones motrices planteadas.
A.8Coordinación de acciones con los demás en situaciones de práctica de actividades físicas colaborativas.
A.9Aplicación de estrategias de resolución de situaciones motrices conocidas planteadas o practicadas anteriormente.
Esquema corporal
A.10Conocimiento de las principales partes del cuerpo de manera vivenciada.
A.11Conciencia del tono muscular, la relajación y la respiración del propio cuerpo en situaciones de reposo y en movimiento mejorando progresivamente el control y dominio corporal.
A.12Experimentación de posturas y movimientos corporales diferentes en situaciones motrices variadas.
A.13Afirmación de la lateralidad predominante en uno mismo a través de tareas centradas fundamentalmente en los segmentos corporales dominantes.
A.14Experimentación de situaciones motrices de equilibrio y desequilibrio, estático y dinámico, en diferentes situaciones motrices sencillas.
A.15Interacción del propio cuerpo con el espacio y el tiempo a partir de vivencias sensoriales y motrices.
Habilidades motrices
A.16Ejecución de desplazamientos, saltos, giros, manejo y control de objetos en situaciones motrices diversas mejorando progresivamente el control corporal.
A.17Utilización de las capacidades físicas, de forma genérica y jugada, a través de actividades de intensidad entre moderada y elevada.
A.18Realización de actividades de activación corporal y de relajación de forma jugada en el caso de actividades físicas de intensidad entre moderada y elevada.

BVida activa y saludable10 saberes

Hábitos saludables
B.1Reconocimiento de los efectos físicos beneficiosos que la práctica habitual de actividades físicas y un estilo de vida activo tienen para la salud en la vida cotidiana.
B.2Valoración de la importancia de mantener unos hábitos higiénicos en la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana.
B.3Valoración de la necesidad de usar una equipación que permita llevar a cabo prácticas de actividades físicas de una manera adecuada.
B.4Utilización de posturas adecuadas a las necesidades motrices en situaciones cotidianas.
B.5Identificación de los alimentos que son saludables y de los que no lo son en la dieta alimentaria diaria.
B.6Realización de una correcta hidratación en la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana.
B.7Conocimiento de las horas necesarias de descanso diario para compensar y recuperarse del esfuerzo físico y mental de acuerdo con las necesidades propias de la edad.
Medidas de seguridad y primeros auxilios
B.8Respeto hacia las medidas básicas de seguridad de uno mismo en la práctica de actividades físicas.
B.9Utilización con cuidado de los espacios y materiales usados en la práctica de actividades físicas.
B.10Reconocimiento de las posibles situaciones de riesgo, accidentes o lesiones que se pueden producir en la práctica de actividades físicas en la escuela y en la vida cotidiana.

CActividades motrices lúdicas, culturales y expresivas14 saberes

Juego
C.1Reconocimiento del juego como medio de relación con los demás y de diversión a través de la práctica de juegos sencillos.
C.2Participación en los juegos practicados en la escuela ajustando la propia actuación, en cuanto a aspectos motrices.
C.3Participación en el desarrollo de juegos colaborativos, mostrando respeto y responsabilidad.
C.4Participación en juegos tradicionales y populares como elemento de la realidad social y cultural.
C.5Respeto hacia las normas y las personas que participan en los juegos que se practican en la escuela.
C.6Conocimiento del hecho de que las prácticas de las diferentes actividades físicas y juegos no están asociadas a un género determinado a través de la participación en actividades motrices.
C.7Conocimiento de mujeres deportistas referentes en la sociedad actual.
C.8Participación en todo tipo de juegos y actividades de expresión y comunicación corporal indistintamente del género de las personas participantes.
Expresión y comunicación corporal
C.9Exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento en situaciones motrices variadas.
C.10Exploración de las posibilidades expresivas con objetos y materiales en situaciones motrices variadas.
C.11Comunicación de emociones, ideas, personajes o situaciones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento de manera espontánea en situaciones motrices variadas.
C.12Adecuación del movimiento y la expresión en pulsaciones y estructuras rítmicas y musicales sencillas o estímulos visuales, plásticos, verbales o de otro tipo en situaciones motrices variadas.
C.13Participación en actividades colectivas de expresión y comunicación corporal que se proponen en la escuela.
C.14Reproducción de bailes, danzas y coreografías sencillas del entorno cercano.

DInteracción con el entorno en el tiempo de ocio6 saberes

Tiempo de ocio saludable
D.1Valoración de las prácticas de actividades físicas programadas que se realizan fuera de la escuela.
D.2Enumeración de las actividades físicas que el alumnado haga durante el tiempo de ocio con la intención que todo el mundo conozca algunas nuevas.
D.3Identificación de alguna entidad del entorno más cercano que hace prácticas de actividades físicas saludables.
D.4Descripción de las características que definen el tiempo de ocio saludable, satisfactorio y respetuoso con el entorno.
D.5Conocimiento de algunas prácticas de actividades físicas que se pueden llevar a cabo en el barrio, pueblo o ciudad o en el medio natural.
D.6Construcción de materiales sencillos y seguros que puedan ser utilizados en la práctica de actividades físicas.

EAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices10 saberes

Gestión emocional
E.1Identificación de la práctica de actividades físicas como una manera saludable de conocerse a uno mismo.
E.2Percepción de conductas, sentimientos y emociones propias y de los demás como resultado de la participación en actividades físicas controlando las propias emociones.
E.3Verbalización de emociones derivadas de la interacción social en situaciones motrices colectivas.
Habilidades sociales
E.4Participación en la elaboración de las normas de funcionamiento del grupo en la práctica de actividades físicas y compromiso de aplicarlas.
E.5Respeto por las normas de los juegos colectivos en los que se participa.
E.6Aceptación de la propia imagen corporal, valorando y apreciando el propio cuerpo.
E.7Colaboración con todo el mundo en la práctica de actividades físicas diversas, mostrando respeto por todas las personas con independencia de sus características personales.
E.8Desarrollo inicial de habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda, cooperación y estrategias de resolución de conflictos a través de la participación en actividades físicas.
E.9Aceptación de las ideas, las opiniones y los sentimientos de los demás que puedan surgir en la práctica de actividades físicas.
E.10Identificación de actuaciones discriminatorias y de violencia en la práctica de actividades físicas en la escuela.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular Cataluña

Los criterios de Cataluña están en catalán en el DOGC, y así se reproducen aquí y en el documento: «criteris d’avaluació». No se traducen, porque el texto oficial es ese y es el que hay que citar.
El Decret 175/2022 reparte por ciclo —«1r i 2n», «3r i 4t», «5è i 6è»— y ese es el tramo que se cita.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 1.º de Primaria y de 2.º de Primaria.

Juegos y actividades para 1.º y 2.º de Primaria

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