Saltar al contenido

Criterios de evaluación de Educación Física 3.º y 4.º de Primaria, Cataluña

Los 15 criterios de 3.º y 4.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

Crear la mía

Normativa de la etapa
Decret 175/2022, de 27 de setembreModificado por: el Decret 480/2024, de 17 de desembreComprobado contra el boletín el 27 de agosto de 2026
Escala de calificación
Assoliment: no assolit (NA), satisfactori (AS), notable (AN) i excel·lent (AE)

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Resoldre situacions motrius diverses de forma eficaç i creativa, articulant capacitats i habilitats motrius per donar resposta a projectes i pràctiques d’activitats físiques de la vida quotidiana.

  1. 1.1Desenvolupar projectes i pràctiques d’activitats físiques variades individuals i col·lectives, establint reptes possibles d’aconseguir, planificant les accions i valorant-ne la consecució tot identificant en què es pot millorar.
  2. 1.2Adoptar decisions eficaces en la pràctica d’activitats físiques individuals, de cooperació, de col·laboració, d’oposició i de col·laboració-oposició amb l’ús d’estratègies conegudes i modificades.
  3. 1.3Emprar capacitats i habilitats motrius pròpies i apreses de manera eficaç per resoldre situacions motrius millorant progressivament el control i el domini corporal.

Competencia específica 2

Desenvolupar un estil de vida actiu i saludable, incorporant la pràctica habitual d’activitats físiques i altres comportaments beneficiosos per a la salut durant la vida quotidiana per adquirir hàbits que contribueixin al benestar físic, mental i social.

  1. 2.1Incorporar la pràctica habitual d’activitats físiques en la vida quotidiana, la higiene personal, l’educació postural, l’alimentació saludable, la hidratació i el descans com a comportaments beneficiosos per a la salut valorant-ne la contribució al benestar físic, mental i social.
  2. 2.2Evitar conductes de risc, anticipant els possibles riscos que poden existir en la pràctica d’activitats físiques a l’escola i a la vida quotidiana, aplicant protocols d’actuació bàsics en cas d’accidents o lesions.

Competencia específica 3

Prendre part en activitats motrius individuals i col·lectives, de joc i d’expressió i comunicació corporal per integrar-les en el repertori motriu i afavorir les relacions interpersonals.

  1. 3.1Participar activament en els jocs i en activitats col·lectives elaborades d’expressió i comunicació corporal pròpies de l’entorn proper i d’altres llocs del món gaudint de la seva pràctica tot afavorint les relacions interpersonals.
  2. 3.2Practicar jocs i activitats individuals i col·lectives d’expressió i comunicació corporal tot defugint d’assignar-les a un tipus determinat de persones segons el seu gènere identificant i rebutjant comportaments discriminatoris.
  3. 3.3Comunicar vivències, emocions i idees a través de manifestacions expressives elaborades utilitzant els recursos expressius del propi cos.

Competencia específica 4

Valorar l’entorn com a espai de pràctica d’activitats físiques i d’ocupació del temps de lleure, utilitzant-lo de manera respectuosa i responsable per participar en la seva conservació i millora.

  1. 4.1Practicar activitats físiques variades vinculades al barri, al poble o a la ciutat o al medi natural com una forma d’enriquir les tipologies d’activitats físiques que es donen en contextos de pràctica motriu a l’escola i d’ocupar el temps de lleure.
  2. 4.2Valorar l’entorn com a espai de pràctica d’activitats físiques saludables i satisfactòries en el temps de lleure, contribuint a la seva conservació utilitzant els espais, els materials i les instal·lacions de manera respectuosa i responsable.

Competencia específica 5

Mostrar comportaments i actituds empàtiques i inclusives en la pràctica d’activitats físiques emprant habilitats socials i processos d’autoregulació per fomentar la convivència.

  1. 5.1Participar en activitats físiques reconeixent les emocions i els sentiments propis i de les altres persones, autoregulant el propi comportament i les emocions negatives que hi puguin aparèixer fomentant la convivència.
  2. 5.2Respectar les normes consensuades de funcionament de la classe, les regles de les activitats practicades, els espais i els materials emprats en els contextos de pràctica motriu a l’escola.
  3. 5.3Valorar les diferències individuals de tothom en la pràctica d’activitats físiques com un enriquiment personal i col·lectiu.
  4. 5.4Desenvolupar habilitats socials a través de la participació en contextos de pràctica motriu a l’escola, utilitzant estratègies de resolució de conflictes.
  5. 5.5Rebutjar qualsevol tipus d’actuacions contràries a la convivència en la pràctica d’activitats físiques.

Saberes básicos de 3.º y 4.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 175/2022, de 27 de septiembre (DOGC 8762, de 29 de septiembre de 2022), para el segundo ciclo. Literales, por bloque.

AResolución de problemas en situaciones motrices18 saberes

  • Resolución de retos y proyectos motrices

    A.1Vivencia de prácticas de actividades físicas múltiples y variadas en la escuela y en el entorno.

  • A.2Aceptación de los límites y de las posibilidades del propio cuerpo en la realización de actividades físicas.

  • A.3Planificación y autorregulación durante el proceso de proyectos de actividades físicas sencillas.

  • A.4Identificación previa de las posibles dificultades y de los aciertos y de los errores cometidos en la ejecución de actividades motrices.

  • A.5Reconocimiento de las actividades físicas que se pueden completar con éxito en función de los acondicionamientos fisiológicos y biológicos propios, si los hay, en la práctica de actividades físicas.

  • A.6Conciencia de la necesidad de regular la intensidad del esfuerzo en la ejecución de actividades físicas, asociando el ritmo cardiaco y respiratorio a la intensidad de la actividad.

  • A.7Adecuación de las acciones propias a las capacidades y limitaciones personales y al objetivo, la lógica interna, el espacio, el tiempo, el material, las normas y los participantes de las situaciones motrices planteadas.

  • A.8Coordinación de acciones con los demás en situaciones de práctica de actividades físicas colaborativas y cooperativas.

  • A.9Modificación de estrategias de resolución de situaciones motrices conocidas ya planteadas o practicadas anteriormente.

  • Esquema corporal

    A.10Conocimiento de los principales músculos, huesos y articulaciones del cuerpo de manera vivenciada.

  • A.11Aplicación del tono muscular, la relajación y la respiración del propio cuerpo en situaciones de reposo y en movimiento mejorando progresivamente el control y el dominio corporal.

  • A.12Adecuación de las posturas y movimientos corporales en las diferentes necesidades de las situaciones motrices planteadas.

  • A.13Consolidación de la lateralidad predominante en uno mismo, introducción de los segmentos corporales no dominantes a través de tareas que impliquen la utilización del segmento corporal dominante y no dominante, y proyección de la lateralidad referida a los demás, a los objetos y al espacio.

  • A.14Utilización del equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones motrices sencillas que impliquen variaciones en los diferentes elementos que intervienen: base de sustentación, superficie de contacto, centro de gravedad del cuerpo, receptores sensoriales implicados, control de objetos y combinación con otras personas.

  • A.15Estructuración del propio cuerpo en relación con el espacio y el tiempo en situaciones motrices sencillas.

  • Habilidades motrices

    A.16Ejecución de desplazamientos, saltos, giros, manejo y control de objetos en situaciones motrices diversas mejorando progresivamente la eficacia, el control y el dominio corporal.

  • A.17Utilización de las capacidades físicas, de forma genérica y jugada, a través de actividades de intensidad entre moderada y elevada orientadas a la mejora del autoconocimiento.

  • A.18Realización de algunos ejercicios de calentamiento y de estiramientos adecuados según una pauta dada en el caso de actividades físicas de intensidad entre moderada y elevada.

BVida activa y saludable10 saberes

  • Hábitos saludables

    B.1Reconocimiento de los efectos físicos y mentales beneficiosos que la práctica habitual de actividades físicas y un estilo de vida activo tienen para la salud en la vida cotidiana.

  • B.2Aplicación de hábitos higiénicos de manera regular en la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana.

  • B.3Valoración de la importancia de usar una equipación que permita llevar a cabo prácticas de actividades físicas de una manera adecuada.

  • B.4Utilización de posturas adecuadas en acciones motrices habituales y en situaciones cotidianas.

  • B.5Conocimiento de los beneficios para la salud de una dieta alimentaria equilibrada, adecuada y variada.

  • B.6Conocimiento de los beneficios de una correcta hidratación en la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana.

  • B.7Valoración de la importancia de las horas necesarias de descanso diario para compensar y recuperarse del esfuerzo físico y mental de acuerdo con las necesidades propias de la edad.

  • Medidas de seguridad y primeros auxilios

    B.8Respeto hacia las medidas básicas de seguridad de uno mismo y de los demás, anticipando los posibles riesgos en la práctica de actividades físicas.

  • B.9Colaboración en la organización y el mantenimiento de los espacios y materiales seguros usados en la práctica de actividades físicas.

  • B.10Aplicación de protocolos de actuación básicos en caso de accidentes o lesiones simulados o reales en la práctica de actividades físicas en la escuela y en la vida cotidiana.

CActividades motrices lúdicas, culturales y expresivas14 saberes

  • Juego

    C.1Valoración del juego como medio de relación con los demás y de diversión a través de la práctica de juegos elaborados.

  • C.2Participación en los juegos practicados en la escuela ajustando la propia actuación en cuanto a aspectos motrices y de relación con los compañeros.

  • C.3Participación en el desarrollo de juegos colaborativos y cooperativos, mostrando una actitud de aceptación hacia los compañeros.

  • C.4Participación en juegos tradicionales, populares y de otras partes del mundo como actividad de reconocimiento en las diferentes culturas.

  • C.5Comprensión y respeto hacia las normas y valoración de las personas que participan en los juegos que se practican en la escuela.

  • C.6Conocimiento del hecho de que las prácticas de las diferentes actividades físicas, juegos y deportes no están asociadas a un género determinado a través de la participación en actividades motrices.

  • C.7Conocimiento de mujeres deportistas referentes en la sociedad actual y del pasado valorando los méritos que las han convertido en referente.

  • C.8Participación en todo tipo de juegos y actividades de expresión y comunicación corporal identificando y rechazando comportamientos discriminatorios.

  • Expresión y comunicación corporal

    C.9Utilización del cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación en situaciones motrices variadas.

  • C.10Utilización de objetos y materiales como instrumentos de expresión y comunicación en situaciones motrices variadas.

  • C.11Comunicación de emociones, ideas, personajes, situaciones o historias reales o imaginarias utilizando el cuerpo, el gesto y el movimiento de manera contextualizada en situaciones motrices variadas.

  • C.12Sincronización del movimiento y la expresión con pulsaciones y estructuras rítmicas y musicales o estímulos visuales, plásticos, verbales o de otro tipo en situaciones motrices variadas.

  • C.13Participación en actividades colectivas de expresión y comunicación corporal que se proponen en la escuela coordinándose con las personas del grupo.

  • C.14Elaboración de bailes, danzas y coreografías sencillas del entorno cercano o de otros lugares del mundo.

DInteracción con el entorno en el tiempo de ocio6 saberes

  • Tiempo de ocio saludable

    D.1Participación en la planificación de las prácticas de actividades físicas programadas que se realizan fuera de la escuela.

  • D.2Descripción de las actividades físicas que el alumnado haga durante el tiempo de ocio con la intención que todo el mundo conozca algunas nuevas.

  • D.3Identificación de algunas de las entidades del entorno más cercano que hacen prácticas de actividades físicas saludables en las que predominan el juego limpio y el respeto por el entorno.

  • D.4Identificación del tiempo de ocio como espacio para la práctica de actividades físicas saludables y satisfactorias y respetuosas y responsables con el entorno.

  • D.5Conocimiento de algunas prácticas de actividades físicas que se pueden llevar a cabo en el barrio, pueblo o ciudad o en el medio natural y de las medidas que se pueden tomar para no dañar el entorno.

  • D.6Construcción de materiales funcionales y seguros que puedan ser utilizados en la práctica de actividades físicas.

EAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices10 saberes

  • Gestión emocional

    E.1Identificación de la práctica de actividades físicas como una manera saludable de conocerse a uno mismo y a los demás.

  • E.2Reconocimiento de sentimientos y emociones propios y de los demás como resultado de la participación en actividades físicas autorregulando el propio comportamiento.

  • E.3Uso de la escucha activa y de estrategias de resolución de conflictos en situaciones motrices colectivas.

  • Habilidades sociales

    E.4Elaboración de las normas de funcionamiento del grupo en la práctica de actividades físicas y compromiso de aplicarlas.

  • E.5Respeto por las normas de los juegos colectivos en los que se participa, contribuyendo a su elaboración.

  • E.6Aceptación de la propia imagen corporal y de la realidad corporal de los demás.

  • E.7Colaboración con todo el mundo en la práctica de actividades físicas diversas, mostrando empatía por todas las personas con independencia de sus características personales.

  • E.8Desarrollo de habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda, cooperación y estrategias de resolución de conflictos a través de la participación en actividades físicas.

  • E.9Aceptación de las ideas, las opiniones y los sentimientos de los demás que puedan surgir en la práctica de actividades físicas y expresión de las propias.

  • E.10Rechazo a cualquier tipo de actuaciones discriminatorias y de violencia en la práctica de actividades físicas en la escuela.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular Cataluña

  • Los criterios de Cataluña están en catalán en el DOGC, y así se reproducen aquí y en el documento: «criteris d’avaluació». No se traducen, porque el texto oficial es ese y es el que hay que citar.
  • El Decret 175/2022 reparte por ciclo —«1r i 2n», «3r i 4t», «5è i 6è»— y ese es el tramo que se cita.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 3.º de Primaria y de 4.º de Primaria.

Juegos y actividades para 3.º y 4.º de Primaria

Todas las fichas de juegos y actividades ›

Ver todas las comunidades ›

Tu situación de aprendizaje, con tu decreto. Con estos criterios literales ya puestos, en tus sesiones y en tu rúbrica. Dos gratis al registrarte.

Crear la mía