Situaciones de aprendizaje de 1.º de ESO

A los 12-13 años el alumnado entra en la fase de aplicación de habilidades especializadas (Gallahue et al., 2012) y en el cambio puberal. El curso empieza por la condición física orientada a la salud: calentar, frecuencia cardiaca y postura (Delgado y Tercedor, 2002; Devís y Peiró, 1992). Luego recorre una familia de juego por situación con enseñanza comprensiva (Devís y Peiró, 1992; Almond, 1986) y termina con orientación en el centro y el parque.

Las sesiones cuentan con 2 clases a la semana. En la programación anual se ajustan a los días de tu calendario escolar.

1. 1. Mi pulso, mi plan. La secundaria empieza con el calentamiento y el control del pulso, base para autorregular el esfuerzo todo el curso (Delgado y Tercedor, 2002).
2. 2. Postura, espalda y cargas en el día a día. Durante el estirón puberal importa cuidar la espalda y la manipulación de cargas (Delgado y Tercedor, 2002).
3. 3. Baloncesto: juego 3 contra 3 y principios de ataque. Invasión en espacio reducido con juegos modificados, del principio táctico al gesto técnico (Devís y Peiró, 1992).
4. 4. La feria de juegos del barrio. Da a conocer las manifestaciones de la cultura motriz del territorio (Real Decreto 217/2022).
5. 5. Voleibol: recibir, colocar y enviar. Juego de red colectivo que obliga a construir el ataque en tres toques (Méndez Giménez, 2011).
6. 6. Béisbol modificado: batear y correr bases. Campo y bate con reglas oficiales simplificadas, continuación del kickball de 6.º (Almond, 1986).
7. 7. Ritmo y música: secuencias con y sin comba. El ritmo es la base de la expresión corporal en la etapa, antes de las composiciones de cursos posteriores (Learreta et al., 2005).
8. 8. Goalball: jugar sin ver. Deporte adaptado que pone al grupo en otro punto de partida y trabaja la empatía y la inclusión (Real Decreto 217/2022).
9. 9. Orientación en el centro y el parque. Primer contacto en secundaria con la orientación, en espacios seguros y con buen tiempo (Granero y Baena, 2010).
10. 10. Ultimate: juego limpio y autoarbitraje. Invasión al aire libre donde las reglas y los conflictos los gestionan los jugadores (Méndez Giménez, 2009).
11. 11. Mölkky: torneo por equipos. Deporte de blanco de baja intensidad, apto para final de curso y para organizar un torneo del grupo (Almond, 1986).

• Almond, L. (1986). Reflecting on themes: A games classification. En R. Thorpe, D. Bunker y L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 71-72). University of Technology, Loughborough.
• Delgado Fernández, M. y Tercedor Sánchez, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física. INDE.
• Devís Devís, J. y Peiró Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. INDE.
• Gallahue, D. L., Ozmun, J. C. y Goodway, J. D. (2012). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (7.ª ed.). McGraw-Hill.
• Granero Gallegos, A. y Baena Extremera, A. (2010). Actividades físicas en el medio natural: teoría y práctica para la educación física actual. Wanceulen.
• Learreta Ramos, B., Sierra Zamorano, M. Á. y Ruano Arriagada, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. INDE.
• Méndez Giménez, A. (Coord.) (2009). Modelos actuales de iniciación deportiva: unidades didácticas sobre deportes de invasión. Wanceulen.
• Méndez Giménez, A. (2011). Modelos actuales de iniciación deportiva: unidades didácticas sobre juegos y deportes de cancha dividida. Wanceulen.
• Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. BOE, 76, de 30 de marzo de 2022.