Situaciones de aprendizaje de Educación Física para 4.º de Primaria
Una secuencia para el curso entero: 12 situaciones de aprendizaje en tres trimestres, 95 sesiones en total, y por qué va cada una donde va.
Por dónde va el curso
A los 9-10 años las habilidades básicas se convierten en genéricas, comunes a muchos deportes (Sánchez Bañuelos, 1986; Blázquez, 1995). Los juegos se ordenan por complejidad táctica, de blanco a red y de ahí a invasión (Almond, 1986; Devís y Peiró, 1992). Aparece un primer trabajo lúdico de la condición física orientada a la salud (Delgado y Tercedor, 2002) y el medio natural gana autonomía: plano del barrio, nudos y bicicleta.
Primer trimestre
Circuitos para conocer mi condición física
Circuitos y recorridos, 8 sesiones
Tras el verano se valora la condición física de forma lúdica y ligada a la salud, sin tests de rendimiento (Delgado y Tercedor, 2002).
Crear esta situaciónJuegos populares de puntería: bolos, chapas y petanca
Juegos tradicionales / populares, 8 sesiones
Los juegos de blanco y diana son los de menor complejidad táctica y abren la secuencia de juegos deportivos (Almond, 1986).
Crear esta situaciónGolpear por encima de la red con mano y pala
Lanzar, recibir y golpear, 9 sesiones
Los juegos de red, sin invasión del campo contrario, son el siguiente escalón táctico (Devís y Peiró, 1992).
Crear esta situaciónSaltos de comba en pareja y en grupo
Expresión rítmica y combas, 7 sesiones
Coordinación rítmica con compañeros, más exigente que la comba individual de 2.º (Learreta et al., 2005).
Crear esta situación
Segundo trimestre
Juegos de invasión modificados
Juegos de cooperación-oposición, 9 sesiones
Los juegos de invasión tienen la mayor complejidad táctica y se enseñan modificados, de la táctica a la técnica (Devís y Peiró, 1992).
Crear esta situaciónApoyos invertidos, ruedas y enlaces
Habilidades gimnásticas, 8 sesiones
Amplía las volteretas de 3.º a apoyos invertidos, requisito para las figuras de acrosport (Batalla, 2000).
Crear esta situaciónFiguras de acrosport en parejas y tríos
Acrosport, 8 sesiones
Aplica las habilidades gimnásticas a una tarea cooperativa con reparto de roles y normas de seguridad (Velázquez Callado, 2010).
Crear esta situaciónTécnicas sencillas de relajación
Relajación y respiración, 6 sesiones
Técnicas guiadas que el alumnado puede usar por su cuenta, contenido de autorregulación del segundo ciclo (Real Decreto 157/2022).
Crear esta situación
Tercer trimestre
Orientarse con el plano en el parque
Orientación con plano, 9 sesiones
Del patio de 3.º se pasa a un espacio abierto menos conocido, orientando el plano (Granero y Baena, 2010).
Crear esta situaciónBici y patines con seguridad
Bici / Patines, 8 sesiones
Habilidad de movilidad activa y de ocio en el entorno urbano, con normas viales y en la época de buen tiempo (Devís, 2000).
Crear esta situaciónPistas, huellas y nudos básicos
Rastreo / cabuyería, 7 sesiones
Técnicas de actividad en la naturaleza que preparan salidas y acampadas de cursos siguientes (Granero y Baena, 2010).
Crear esta situaciónPequeñas escenas de mimo en grupo
Mimo / dramatización, 8 sesiones
Pasa del mimo individual de 2.º a crear y representar en grupo (Learreta et al., 2005).
Crear esta situación
Las sesiones están pensadas para 3 clases a la semana. En la programación anual se ajustan solas a los días de tu calendario escolar.
Bibliografía11 referencias
- Almond, L. (1986). Reflecting on themes: A games classification. En R. Thorpe, D. Bunker y L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 71-72). University of Technology, Loughborough.
- Batalla Flores, A. (2000). Habilidades motrices. INDE.
- Blázquez Sánchez, D. (Dir.) (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE.
- Delgado Fernández, M. y Tercedor Sánchez, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física. INDE.
- Devís Devís, J. (Coord.) (2000). Actividad física, deporte y salud. INDE.
- Devís Devís, J. y Peiró Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. INDE.
- Granero Gallegos, A. y Baena Extremera, A. (2010). Actividades físicas en el medio natural: teoría y práctica para la educación física actual. Wanceulen.
- Learreta Ramos, B., Sierra Zamorano, M. Á. y Ruano Arriagada, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. INDE.
- Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE, 52, de 2 de marzo de 2022.
- Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos.
- Velázquez Callado, C. (2010). Aprendizaje cooperativo en educación física: fundamentos y aplicaciones prácticas. INDE.
Criterios de 4.º de Primaria en tu comunidad
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