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Criterios de evaluación de Educación Física 1.º y 2.º de Primaria, Cantabria

Los 15 criterios de 1.º y 2.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa
Decreto 66/2022, de 7 de julioComprobado contra el boletín el 28 de septiembre de 2026
Escala de calificación
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.

  1. 1.1Identificar el juego motor como actividad saludable que aporta beneficios físicos como base de un estilo de vida activo.
  2. 1.2Explorar las posibilidades de la propia motricidad y de la de los demás a través del juego y poner en práctica rutinas básicas de aseo personal (vestimenta, hidratación, higiene de manos…), así como una correcta educación postural.
  3. 1.3Participar en juegos de activación y vuelta a la calma reconociendo su utilidad para adaptar el cuerpo a la actividad física y evitar lesiones, manteniendo la calma y sabiendo cómo actuar en caso de que se produzca algún accidente en contextos de práctica motriz.
  4. 1.4Conocer los valores positivos que fomenta la práctica motriz compartida reconociendo, vivenciando y disfrutando sus beneficios en contextos variados e inclusivos y respetando a todos los participantes con independencia de sus diferencias individuales.
  5. 1.5Cuidar y respetar el material.

Competencia específica 2

Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.

  1. 2.1Reconocer la importancia de establecer metas claras a la hora de desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, valorando su consecución a partir de un análisis de los resultados obtenidos.
  2. 2.2Adoptar decisiones en contextos de práctica motriz de manera ajustada según las circunstancias.
  3. 2.3Descubrir, reconocer y emplear los componentes cualitativos (coordinación y equilibrio) y cuantitativos (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) de la motricidad de manera lúdica e integrada en diferentes situaciones y contextos, mejorando progresivamente su control y su dominio corporal.

Competencia específica 3

Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias etnoculturales, sociales, de género y de habilidad de los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

  1. 3.1Identificar las emociones que se producen durante el juego, intentando gestionarlas y disfrutando de la actividad física.
  2. 3.2Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio.
  3. 3.3Participar en las prácticas motrices cotidianas, comenzando a desarrollar habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, iniciándose en la resolución de conflictos personales de forma dialogada y justa, y mostrando un compromiso activo frente a las actuaciones contrarias a la convivencia.

Competencia específica 4

Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

  1. 4.1Participar activamente en juegos y otras manifestaciones artístico-expresivas de carácter cultural propias del entorno de Cantabria, valorando su componente lúdico-festivo y disfrutando de su puesta en práctica.
  2. 4.2Conocer y valorar los logros de distintos referentes del deporte de ambos géneros, reconociendo el esfuerzo, la dedicación y los sacrificios requeridos para alcanzar dichos éxitos.
  3. 4.3Adaptar los distintos usos comunicativos del cuerpo y sus manifestaciones a diferentes ritmos y contextos expresivos. Participar en actividades lúdico-recreativas de forma segura en los entornos natural y urbano y en contextos terrestres o acuáticos, conociendo otros usos desde la motricidad y adoptando actitudes de respeto, cuidado y conservación de dichos entornos.

Competencia específica 5

Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.

  1. 5.1Participar en actividades lúdico-recreativas de forma segura en los entornos natural y urbano y en contextos terrestres o acuáticos, conociendo otros usos desde la motricidad y adoptando actitudes de respeto, cuidado y conservación de dichos entornos.

Saberes básicos de 1.º y 2.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 66/2022, de 7 de julio (BOC 135, de 13 de julio de 2022), para el primer ciclo. Literales, por bloque.

AVida activa y saludable3 saberes

  • A.1Salud física: efectos físicos beneficiosos de un estilo de vida activo. Alimentación saludable e hidratación. Educación postural en situaciones cotidianas. Cuidado del cuerpo: higiene personal y el descanso tras la actividad física.

  • A.2Salud mental: bienestar personal y en el entorno a través de la motricidad. Autoconocimiento e identificación de fortalezas y debilidades en todos los ámbitos (social, físico y mental).

  • A.3Salud social: la actividad física como práctica social saludable. Derechos y deberes de los niños y niñas en el juego escolar. Respeto a todas las personas con independencia de sus características personales.

BOrganización y gestión de la actividad física5 saberes

  • B.1Elección de la práctica física: vivenciar y disfrutar diversas experiencias corporales en distintos contextos.

  • B.2Cuidado del material utilizado en la actividad a desarrollar.

  • B.3Preparación de la práctica motriz: vestimenta deportiva y hábitos generales de higiene corporal.

  • B.4Planificación y autorregulación de proyectos motores sencillos: objetivos o metas.

  • B.5Prevención de accidentes en las prácticas motrices: juegos de activación, calentamiento y vuelta a la calma.

CResolución de problemas en situaciones motrices5 saberes

  • C.1Toma de decisiones: adecuación de las acciones a las capacidades y limitaciones personales en situaciones motrices individuales y cooperativas ajustando la acción a la ubicación del adversario en juegos de persecución y de interacción con un móvil. Selección de acciones en juegos de colaboración u oposición que impliquen persecuciones y/o interacciones con un móvil.

  • C.2Capacidades perceptivo-motrices en contexto de práctica: integración del esquema corporal; conciencia corporal; lateralidad y su proyección en el espacio; coordinación óculo-pédica y óculo-manual; equilibrio estático y dinámico.

  • C.3Capacidades físicas desde el ámbito lúdico y el juego.

  • C.4Habilidades y destrezas motrices genéricas: reptar, gatear, trepar, agarrar, rodar, saltar...

  • C.5Creatividad motriz: variación y adecuación de la acción motriz ante estímulos internos, como son los sentimientos, estados de ánimo...

DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices4 saberes

  • D.1Gestión emocional: identificar, experimentar y manifestar emociones, pensamientos y sentimientos a partir del juego motor.

  • D.2Habilidades sociales: verbalización de emociones derivadas de la interacción en juegos motrices.

  • D.3Respeto de las reglas de juego.

  • D.4Conductas que favorezcan la convivencia, inclusivas y de respeto a los demás, en situaciones motrices. Identificar conductas contrarias a la convivencia o discriminatorias.

EManifestaciones de la cultura motriz4 saberes

  • E.1Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los juegos y las danzas como manifestación de la propia cultura haciendo hincapié en los propios de la Comunidad Autónoma de Cantabria.

  • E.2Usos comunicativos de la corporalidad: gestos, muecas, posturas y otros.

  • E.3Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter artístico-expresivo.

  • E.4Deporte y perspectiva de género: referentes en el deporte de distintos géneros.

FInteracción eficiente y sostenible con el entorno5 saberes

  • F.1Normas de uso: educación vial para peatones. Movilidad segura, saludable y sostenible.

  • F.2Posibilidades motrices de los espacios de juego y esparcimiento infantil.

  • F.3El material y sus posibilidades de uso para el desarrollo de la motricidad.

  • F.4Realización de actividades físicas seguras en el medio natural y urbano: uso de parques, playas, montañas u otros entornos de Cantabria.

  • F.5Cuidado del entorno próximo y de los animales y plantas que en él conviven, como servicio a la comunidad, durante la práctica segura de actividades físicas en el medio natural y urbano.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular Cantabria

  • Dos decretos del mismo verano: el 66/2022 para Infantil y Primaria y el 73/2022 para la ESO y el Bachillerato. Son tres semanas de diferencia en el boletín y se confunden con facilidad.
  • Los criterios van por ciclo, así que 1.º y 2.º comparten los suyos, igual que 3.º y 4.º y que 5.º y 6.º.
  • Cinco competencias específicas en Primaria, en la ESO y en Bachillerato, y cuatro en Infantil.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 1.º de Primaria y de 2.º de Primaria.

Juegos y actividades para 1.º y 2.º de Primaria

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