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Criterios de evaluación de Educación Física 1.º y 2.º de Primaria, La Rioja

Los 14 criterios de 1.º y 2.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa
Decreto 41/2022, de 13 de julioComprobado contra el boletín el 27 de agosto de 2026
Escala de calificación
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Adoptar un estilo de vida activo y saludable, realizando regularmente actividades físicas, poniendo en práctica comportamientos que potencien la salud física, emocional y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de actividad física que contribuyan al bienestar.

  1. 1.1Explorar las rutinas propias de una práctica motriz saludable, aplicando las medidas básicas de higiene corporal y educación postural tanto en contextos de práctica motriz como en situaciones cotidianas.
  2. 1.2Participar en juegos y situaciones de activación y vuelta a la calma reconociendo su utilidad para adaptar el cuerpo a la actividad física y evitar riesgos, manteniendo la calma y solicitando ayuda en caso de que se produzca algún accidente.
  3. 1.3Reconocer algunas acciones básicas que constituyen prácticas saludables (desplazamientos activos, actividad física de ocio...), comprendiendo la importancia que para la salud tiene adoptar un estilo de vida activo.

Competencia específica 2

Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades perceptivo-motrices, físicas y coordinativas, en la realización de habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.

  1. 2.1Utilizar las capacidades perceptivo-motrices, manifestando progreso en el control y dominio corporal.
  2. 2.2Tomar decisiones en juegos simbólicos y juegos motores de reglas sencillas atendiendo especialmente a los aspectos perceptivos, empleando habilidades motrices básicas en situaciones individuales y de cooperación, tanto en contextos reales como en simulados.
  3. 2.3Poner en práctica proyectos motores sencillos de carácter individual o cooperativo valorando su consecución en función de un análisis y reflexión de los resultados obtenidos.

Competencia específica 3

Poner en práctica procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias étnico-culturales, sociales, de género y de habilidad de las personas participantes, para contribuir a la convivencia social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

  1. 3.1Identificar las emociones que se producen durante el juego, utilizando estrategias sencillas de gestión y disfrutando de la actividad física.
  2. 3.2Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego y actuar aceptando las características y niveles de los participantes, practicando el juego limpio.
  3. 3.3Participar en las prácticas motrices cotidianas, mostrando habilidades sociales de acogida, ayuda y colaboración, y utilizando el diálogo para la resolución de conflictos interpersonales.
  4. 3.4Reconocer valores positivos que fomenta la práctica motriz compartida, vivenciando y disfrutando sus beneficios en contextos variados e inclusivos.

Competencia específica 4

Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

  1. 4.1Participar activamente en juegos y otras manifestaciones artístico-expresivas de carácter cultural propias del entorno, disfrutando de su puesta en práctica.
  2. 4.2Practicar juegos y tareas motrices respetando los distintos niveles de competencia y valorando su componente lúdico.
  3. 4.3Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para transmitir emociones e ideas y reproducir ritmos y bailes sencillos.

Competencia específica 5

Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando en ellos y comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.

  1. 5.1Disfrutar, de forma segura, del entorno natural y urbano conociendo otros usos desde la motricidad y adoptando actitudes de respeto, cuidado y conservación durante el desarrollo de distintas prácticas lúdico-recreativas en contextos terrestres y/o acuáticos.

Saberes básicos de 1.º y 2.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 41/2022, de 13 de julio (BOR 135, de 15 de julio de 2022), para el primer ciclo. Literales, por bloque.

AVida activa y saludable3 saberes

  • A.1Salud física: efectos físicos beneficiosos de un estilo de vida activo. Alimentación saludable e hidratación. Educación postural en situaciones cotidianas. Cuidado del cuerpo: higiene personal y descanso tras la actividad física. Cuidado del material utilizado en la actividad a desarrollar. Preparación de la práctica motriz: vestimenta deportiva y hábitos generales de higiene corporal. Prevención de accidentes en las prácticas motrices: situaciones de activación, calentamiento y vuelta a la calma.

  • A.2Salud social: la actividad física como práctica social saludable. La actividad física como espacio de interacción social. Respeto hacia las personas con independencia de sus características personales.

  • A.3Salud mental: bienestar personal a través de la motricidad. Autoconocimiento e identificación de fortalezas y debilidades en todos los ámbitos (social, físico, mental).

BResolución de problemas en situaciones motrices6 saberes

  • El cuerpo imagen y percepción

    B.1Integración de las capacidades perceptivo motrices: esquema corporal, tono, relajación, respiración, lateralidad, actitud y postura corporal; organización espacial, temporal y espacio-temporal.

  • B.2Introducción a las capacidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad) y a las cualidades motrices (coordinación y equilibrio) desde las capacidades perceptivo-motrices.

  • Resolución de problemas en situaciones motrices

    B.3De las habilidades motrices fundamentales a las habilidades motrices básicas.

  • B.4Toma de decisiones en el seno de juegos simbólicos y juegos motores de reglas sencillas.

  • B.5Creatividad motriz: búsqueda de originalidad en el movimiento.

  • B.6Practica proyectos motores individuales o colectivos en función de diferentes retos y desafíos motrices que se ajusten a su competencia motora.

CAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices6 saberes

  • C.1Toma de conciencia, expresión y regulación de emociones básicas en contextos de práctica motriz.

  • C.2Reconocimiento de emociones básicas en otras personas.

  • C.3Habilidades sociales: acogida, ayuda, uso del diálogo y colaboración.

  • C.4Respeto de las reglas de juego.

  • C.5Conductas que favorecen la convivencia en situaciones motrices.

  • C.6Identificación y rechazo de conductas contrarias a la convivencia en la práctica motriz.

DManifestaciones de la cultura motriz7 saberes

  • D.1Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural.

  • D.2Los juegos y las danzas como manifestación de la propia cultura.

  • D.3Deporte como fenómeno social.

  • D.4Juegos con material alternativo.

  • D.5Usos comunicativos de la corporalidad: gestos, muecas, posturas y otros.

  • D.6Creatividad expresiva.

  • D.7Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter expresivo.

EInteracción eficiente y sostenible con el entorno5 saberes

  • E.1Movilidad sostenible. Educación vial para peatones. Convivencia y normas de uso en las vías urbanas.

  • E.2Espacios naturales y urbanos y sus posibilidades en el contexto escolar: uso, disfrute y cuidado.

  • E.3El material y sus posibilidades de uso en espacios naturales y urbanos para el desarrollo de la motricidad.

  • E.4Adaptación y realización de actividades físicas propias del medio natural, terrestre o acuático, al contexto escolar (juegos de pistas y rastreo, circuitos de aventura, trepas, etc.)

  • E.5Cuidado del entorno próximo durante la práctica de actividad física.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular La Rioja

  • Los decretos de Primaria y de la ESO salieron el mismo día y en el mismo boletín: el 41/2022 y el 42/2022, los dos de 13 de julio en el BOR 135. Se confunden al citarlos. Infantil (Decreto 36/2022) y Bachillerato (Decreto 43/2022) van en decretos aparte.
  • Los criterios van por ciclo: cada curso enseña los del suyo.
  • Cinco competencias específicas en Primaria, en la ESO y en Bachillerato, y cuatro en Infantil.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 1.º de Primaria y de 2.º de Primaria.

Juegos y actividades para 1.º y 2.º de Primaria

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