Criterios de evaluación de Educación Física 5.º y 6.º de Primaria, Comunitat Valenciana

Los 20 criterios de evaluación que fija la normativa de la Comunitat Valenciana para 5.º y 6.º de Primaria, agrupados por competencia específica y transcritos literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa: Decret 106/2022, de 5 d'agostModificado por: el Decret 96/2026, de 19 de junyComprobado contra el boletín el 5 de octubre de 2026
Escala de calificación: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) en Primaria; de 1 a 10 en la ESO

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Identificar e incorporar hábitos saludables básicos en la vida cotidiana, desarrollando un estilo de vida activo, a través de la actividad física regular y adecuada.

1.1Adoptar de forma autónoma hábitos de cuidado corporal, seguridad y regulación del esfuerzo durante la actividad física, valorando sus efectos en el bienestar personal.
1.2Adoptar medidas de prevención, así como aplicar protocolos de actuación ante los accidentes en las situaciones motrices.
1.3Incorporar autónomamente las fases de activación y vuelta a la calma en diferentes propuestas de actividad física, relacionándolas con la condición física e interiorizando estas rutinas como un hábito de práctica motriz saludable y responsable.
1.4Practicar actividad física de manera regular, a través de la realización de rutinas de ejercicios, juegos o prácticas predeportivas en situaciones individuales y colectivas que fomenten una interacción y convivencia armoniosas.

Competencia específica 2

Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas desde un planteamiento crítico.

2.1Reconocer y aceptar la corporalidad, valorando y respetando las posibilidades y limitaciones personales y ajenas, a través de la participación y la resolución de retos y acciones motrices individuales y en convivencia que impliquen esfuerzo, autorregulación y gestión de las emociones.
2.2Relacionar los principales elementos anatómicos y funcionales implicados en el movimiento y la actividad física, en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial.
2.3Adquirir un dominio y un control corporal adecuado, adaptándose a las demandas de la resolución de problemas en acciones motrices variadas.

Competencia específica 3

Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices en diferentes contextos de la vida cotidiana a través de la actividad física y el juego.

3.1Combinar diferentes habilidades motrices básicas y específicas a través de acciones motrices individuales, de cooperación, de oposición o de colaboración-oposición mediante la participación activa en situaciones de juego en entornos variados y variables, fomentando la tolerancia y el trabajo en equipo.
3.2Convivir en el contexto de las prácticas motrices, mostrando habilidades sociales para la resolución dialogada de conflictos y el respeto ante la diversidad de género, afectivo-sexual, étnica, socioeconómica o de competencia motriz, con una actitud crítica hacia los estereotipos.
3.3Resolver desafíos motrices individuales, de cooperación, de oposición o de colaboración-oposición mediante ejercicios, juegos y acciones encaminadas a la mejora de la condición física y adaptando el esfuerzo a la actividad física de manera consciente.
3.4Integrar fundamentos técnicos, tácticos y de estrategia mediante acciones motrices individuales, de cooperación, de oposición o de colaboración-oposición, adoptando los valores sociales y culturales a través de la participación activa en juegos y actividades predeportivas.

Competencia específica 4

Participar en la ejecución de propuestas artístico-expresivas con aportaciones estéticas y creativas propias de la cultura motriz a través de la utilización de los recursos expresivos básicos del cuerpo y el movimiento.

4.1Aplicar recursos expresivos y técnicas del cuerpo comunicativo en propuestas escénicas, coreográficas, bailes y danzas, desarrollando la sensibilidad creativa expresiva y artística, así como la escucha activa.
4.2Crear movimientos y composiciones expresivas con y sin apoyo musical, comunicando sensaciones, emociones e ideas de manera creativa y desinhibida, desarrollando la autoconfianza desde el uso de los recursos rítmicos y expresivos de la motricidad.
4.3Organizar y diseñar proyectos artísticos colectivos aplicando los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento.

Competencia específica 5

Participar activamente en la exploración del patrimonio natural y cultural del entorno, a través de actividades físicas y artístico-expresivas guiadas, adoptando medidas de responsabilidad individuales y colectivas que favorezcan la práctica segura y respetuosa con el medio.

5.1Participar en la organización y realización de actividades físicas y artístico-expresivas en el medio natural o entornos no habituales, aplicando de manera autónoma las técnicas adecuadas.
5.2Aplicar medidas de seguridad y acciones para la conservación del medio y la sostenibilidad en las actividades en el entorno, mediante la colaboración en su organización, con perspectiva inclusiva.
5.3Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural próximo a través de actividades físicas y artístico-expresivas en el entorno y desde una perspectiva comunitaria y crítica.

Competencia específica 6

Identificar y explorar recursos tecnológicos relacionados con la actividad física y la salud, y utilizarlos de manera responsable y segura, bajo la supervisión del entorno familiar y escolar.

6.1Aplicar recursos tecnológicos relacionándolos con la actividad física y la salud a través de la resolución de problemas en situaciones motrices.
6.2Seleccionar y explorar con criterio diferentes aplicaciones tecnológicas relacionadas con la actividad física y la salud, vinculadas a retos motores, juegos y predeportes, valorando los beneficios y los riesgos.
6.3Utilizar la tecnología de forma crítica, responsable y guiada en diferentes dispositivos, a través de propuestas físicas y artístico-expresivas, integrando las posibilidades de los nuevos escenarios de comunicación y aprendizaje.

Saberes básicos de 5.º y 6.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell (DOGV 9402, de 10 de agosto de 2022), modificado por el Decreto 96/2026, de 19 de junio, del Consell (DOGV 10391, de 25 de junio de 2026), para el tercer ciclo. Literales, por bloque.

AVida activa y saludable16 saberes

Estilo de vida activo y saludable. Perspectiva física
A.1Higiene postural y medidas de prevención de accidentes.
A.2Respiración y relajación.
A.3Hábitos saludables de higiene corporal y postural, de alimentación y de hidratación.
A.4Beneficios de un estilo vida activo basado en la actividad física regular. El valor del descanso. Alimentación saludable.
A.5Efectos negativos del sedentarismo, la mala alimentación y otros comportamientos no saludables.
A.6Factores que influyen en el cuidado del cuerpo.
Estilo de vida activo y saludable. Perspectiva psicológica
A.7Bienestar personal. Respeto, conciencia y aceptación del cuerpo propio. Gestión de las emociones.
A.8Autoconcepto y autorregulación. Fortalezas y debilidades.
A.9Consolidación del autoconocimiento.
Estilo de vida activo y saludable. Perspectiva social
A.10Respeto y aceptación de la diversidad de las características personales.
A.11Juegos y actividad físico-deportiva igualitaria como práctica social saludable frente a hábitos nocivos.
A.12Tratamiento positivo y gestión de la competitividad. Juegos cooperativos.
A.13La diversidad corporal y de género: visión crítica sobre los estereotipos.
Principios generales anatómicos y funcionales del cuerpo en movimiento
A.14Aparatos implicados en la actividad física y el movimiento: aparato locomotor.
Aplicaciones digitales y recursos tecnológicos para el control de la actividad física desde una perspectiva saludable
A.15Recursos tecnológicos relacionados con la salud.
A.16Control de parámetros corporales implicados en la actividad física.

BOrganización y gestión de la actividad física8 saberes

Gestión y planificación de la actividad física
B.1Programas de actividad física: seguimiento y valoración del proceso y efectos (ámbito físico, psicológico y social).
Organización de la actividad física
B.2Elección de la actividad basada en criterios saludables según el uso y la finalidad.
B.3Rutinas de activación, calentamiento y vuelta a la calma.
B.4Programa personal de actividad física basado en criterios saludables.
Medidas para la prevención de lesiones y seguridad en la práctica de actividad física
B.5Normas de seguridad básicas. Conocimiento de los principales riesgos.
B.6Mecanismos de control corporal para la prevención de lesiones. Equipación adecuada.
B.7Actuaciones y protocolos básicos ante accidentes en las actividades físico-deportivas: proteger, avisar y socorrer (PAS), posiciones de seguridad; reanimación cardiopulmonar (RCP).
B.8Conciencia de las posibilidades y limitaciones personales.

CResolución de problemas en situaciones motrices10 saberes

La condición física
C.1Las capacidades físicas básicas en el ámbito lúdico y la actividad física.
C.2La adaptación y autorregulación del esfuerzo a la intensidad y duración de la actividad.
C.3La frecuencia cardíaca y respiratoria como consecuencia del esfuerzo realizado.
C.4La frecuencia cardíaca y respiratoria como indicador de la intensidad de la actividad.
Capacidades perceptivo-motrices y habilidades motrices
C.5Percepción y estructuración espaciotemporal.
C.6Combinación de habilidades y creatividad motrices.
Los juegos
C.7Juegos cooperativos. Juegos alternativos. Juegos modificados.
C.8Grandes juegos y encuentros.
Toma de decisiones en diferentes situaciones motrices. Fundamentos técnicos
C.9Gestos técnicos básicos.
Toma de decisiones en diferentes situaciones motrices. Fundamentos tácticos
C.10Estrategias de progresión, cooperación, oposición y colaboración-oposición.

DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices6 saberes

Gestión emocional en situaciones motrices y juegos
D.1Regulación y gestión emocional. El cuerpo expresivo y no violento.
D.2Control de la impulsividad y de las emociones negativas. La relajación.
Interacción social en situaciones motrices y juegos
D.3Deportividad y juego limpio.
D.4Normas y reglas consensuadas en situaciones de juego.
D.5Habilidades sociales: escucha activa, trabajo en equipo, estrategias de gestión y resolución dialogada de conflictos.
D.6Conductas inclusivas en las situaciones motrices basadas en la convivencia y la no discriminación por cuestiones de género, raciales, de capacidad física o de competencia motriz.

EManifestaciones de la cultura motriz15 saberes

Cuerpo comunicador
E.1El lenguaje comunicativo no verbal: el gesto, la mímica y la danza creativa.
E.2Propuestas coreográficas individuales y grupales con intención estética y expresiva.
E.3Propuestas performativas interdisciplinares. Creatividad motriz y escucha activa.
Recursos y manifestaciones artístico-expresivas
E.4Proyectos artístico-expresivos.
Juegos circenses
E.5Juegos de equilibrio, malabares y habilidades gimnásticas.
El ritmo y el cuerpo en movimiento
E.6Actividades rítmicas expresivas con y sin apoyo musical.
E.7El ritmo interno.
Bailes y danzas
E.8Bailes populares infantiles, tradicionales y regionales valencianos.
E.9Danzas del mundo y danza creativa. Danzas urbanas.
Juegos y deportes inclusivos
E.10Juegos cooperativos y espacios coeducativos.
E.11Estrategias para la inclusión.
E.12El deporte adaptado, inclusivo y paralímpico.
La pilota valenciana
E.13Pactos y valores del juego. Aproximación histórica a la pilota a mà. Modalidades de juego más complejas: introducción a galotxa, escala i corda, pilota grossa i llargues. Principales referentes, con énfasis en la figura de la mujer.
Los valores en las diferentes manifestaciones motrices
E.14Superación y retos. Motivación intrínseca.
E.15Análisis crítico de los inputs de los medios de comunicación relacionados con las situaciones motrices, en atención a la diversidad de género y visibilizando los referentes femeninos y transgénero.

FInteracción eficiente y sostenible con el entorno13 saberes

Actividades físicas y de ocio activo adaptadas al medio natural
F.1Itinerarios a pie y en bicicleta.
F.2Orientación. Actividades náuticas. Organización y planificación de itinerarios. Cartografía básica y uso de la brújula.
El entorno y patrimonio natural, urbano y cultural de la Comunitat Valenciana
F.3Espacios de juego y ocio en el entorno próximo al centro.
F.4Espacios naturales y urbanos: uso y disfrute.
F.5Cuidado y conservación del entorno en las actividades físico-deportivas. Colaboraciones con entidades y organismos.
El impacto ambiental de las actividades físico-deportivas en el entorno natural y urbano. Hábitos de movilidad sostenible
F.6Conciencia de la sostenibilidad medioambiental y valoración del impacto de las actividades en el medio natural y urbano.
F.7Acciones encaminadas a la conservación y la protección del entorno natural y urbano durante la práctica de actividad física.
F.8Iniciativas y proyectos para el fomento de la movilidad respetuosa con el medio ambiente. Medios de transporte activos y sostenibles: uso de la bicicleta y medios no motorizados.
Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes
F.9Protocolos básicos de seguridad en las actividades guiadas en el entorno.
F.10Uso correcto de materiales y espacios en la práctica de las actividades físicas en el entorno.
F.11Normas de educación vial para peatones y circulación en bicicleta en las vías públicas.
Aplicaciones tecnológicas en actividades en el medio natural
F.12Aplicaciones y recursos para la participación activa.
F.13Seguimiento de rutas GPS, uso de mapas y cartografía digital básica.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular la Comunitat Valenciana

Seis competencias específicas en Primaria, una más que la mayoría, y veinte criterios de evaluación en cada ciclo.
Los criterios van por ciclo: 1.º y 2.º comparten los suyos, igual que 3.º y 4.º y que 5.º y 6.º. Los del primer ciclo los trae el Decret 96/2026, de 19 de junio, que modifica el Decret 106/2022 desde el curso 2026-27: el decreto de 2022 no los escribía. El mismo decreto cambia también la redacción de los criterios del segundo y el tercer ciclo.
Las normas son el Decret 106/2022 para Primaria, modificado por el Decret 96/2026 (DOGV 10391, de 25 de junio de 2026), el Decret 107/2022 para la ESO y el Decret 108/2022 para el Bachillerato, con su anexo en la redacción del Decret 103/2026, publicados en el DOGV. El documento puede salir en valencià o en castellano: el texto oficial del criterio es el del boletín, en las dos lenguas.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 5.º de Primaria y de 6.º de Primaria.

Juegos y actividades para 5.º y 6.º de Primaria

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