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Criterios de evaluación de Educación Física 5.º y 6.º de Primaria, Illes Balears

Los 14 criterios de 5.º y 6.º de Primaria, por competencia específica y copiados literalmente del boletín oficial. Son los mismos en los dos cursos.

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Normativa de la etapa
Decret 41/2025, d'1 d'agostComprobado contra el boletín el 7 de septiembre de 2026
Escala de calificación
Assoliment: no assolit (NA), satisfactori (AS), notable (AN) i excel·lent (AE)

Criterios por competencia específica

Competencia específica 1

Adoptar un estil de vida actiu i saludable, practicant regularment activitats físiques, lúdiques i esportives, adoptant comportaments que potenciïn la salut física, emocional i social, així com mesures de responsabilitat individual i col·lectiva durant la pràctica motriu, per interioritzar i integrar hàbits d'activitat física sistemàtica que contribueixin al benestar.

  1. CA 1.1. Reconèixer els efectes beneficiosos a nivell físic i mental de l'activitat física com a pas previ a la seva integració en la vida diària.
  2. CA 1.2. Integrar els processos d'activació corporal, dosificació de l'esforç, relaxació i higiene en la pràctica d'activitats motrius, interioritzant les rutines pròpies d'una pràctica motriu saludable i responsable.
  3. CA 1.3. Adoptar mesures de seguretat abans, durant i després de la pràctica d'activitat física, reconeixent els contextos de risc i actuant amb precaució davant ells.
  4. CA 1.4. Identificar i tractar conductes vinculades a l'àmbit corporal, l'activitat física i l'esport, que resulten perjudicials per a la salut o afecten negativament la convivència, adoptant postures de rebuig a la violència, la discriminació i als estereotips de gènere, i evitant activament la seva reproducció.

Competencia específica 2

Adaptar els elements propis de l'esquema corporal, les capacitats físiques, perceptives i motrius, i coordinatives, així com les habilitats i destreses motrius, tot aplicant processos de percepció, decisió i execució adequats a la lògica interna i als objectius de diferents situacions, per donar resposta a les demandes de projectes motors i de pràctiques motrius amb diferents finalitats en contextos de la vida diària.

  1. CA 2.1. Desenvolupar projectes motors de caràcter individual, cooperatiu o col·laboratiu, definint metes, seqüenciant accions, introduint si cal canvis durant el procés i generant produccions motrius de qualitat, valorant el grau d'ajust al procés seguit i al resultat obtingut.
  2. CA 2.2. Aplicar principis bàsics de presa de decisions en situacions lúdiques, jocs modificats i activitats esportives a partir de l'anticipació, ajustant-los a les demandes derivades dels objectius motors i a la lògica interna de situacions individuals, de cooperació, d'oposició i de col·laboració-oposició, en contextos reals o simulats d'actuació, reflexionant sobre les solucions obtingudes.
  3. CA 2.3. Adquirir un progressiu control i domini corporal, emprant els components qualitatius i quantitatius de la motricitat de manera eficient i creativa, i fent front a les demandes de resolució de problemes en situacions motrius transferibles al seu espai vivencial.

Competencia específica 3

Desenvolupar processos d'autoregulació i interacció en el marc de la pràctica motriu, amb actitud empàtica i inclusiva, fent ús d'habilitats socials i actituds de cooperació, respecte, treball en equip i esportivitat, amb independència de les diferències culturals, socials, de gènere i d'habilitat dels participants, per contribuir a la convivència i al compromís ètic en els diferents espais en els quals es participa.

  1. CA 3.1. Participar en activitats motrius, des de l'autoregulació de la seva actuació, amb predisposició, esforç, perseverança i mentalitat de creixement, controlant la impulsivitat, gestionant les emocions i expressant-les de manera assertiva.
  2. CA 3.2. Respectar les normes consensuades, així com les regles de joc, i actuar des dels paràmetres de l'esportivitat i el joc net, reconeixent les actuacions de companys i rivals.
  3. CA 3.3. Conviure mostrant, en el context de les pràctiques motrius, habilitats socials, diàleg en la resolució de conflictes i respecte a la diversitat, ja sigui de gènere, afectiva, sexual, d'origen nacional, social, econòmica o de competència motriu, i mostrant una actitud crítica i un compromís actiu enfront dels estereotips, les actuacions discriminatòries i la violència, fent especial incís en el foment de la igualtat de gènere.

Competencia específica 4

Reconèixer i practicar diferents manifestacions lúdiques, fisicoesportives i artísticoexpressives pròpies de la cultura motriu, valorant-ne la influència i les aportacions estètiques i creatives a la cultura tradicional i contemporània, per integrar-les en les situacions motrius que s'utilitzen regularment en la vida quotidiana.

  1. CA 4.1. Participar activament en jocs motors i altres manifestacions artisticoexpressives amb arrelament en la cultura pròpia, tradicional o actual, així com uns altres procedents de diverses cultures, reconeixent-ne i transmetent-ne el valor cultural i el potencial com a espai generador d'interaccions constructives entre persones amb orígens diferents i entenent els avantatges de la seva conservació.
  2. CA 4.2. Valorar l'esport com a fenomen cultural, analitzant els estereotips de gènere o capacitat i els comportaments sexistes que a vegades s’hi esdevenen, rebutjant-los i adoptant actituds que n’evitin la reproducció en el futur.
  3. CA 4.3. Reproduir i crear composicions amb o sense suport musical, i comunicar diferents sensacions, emocions i idees, de manera estètica i creativa, des de l'ús dels recursos rítmics i expressius de la motricitat.

Competencia específica 5

Valorar diferents medis naturals i urbans com a contextos de pràctica motriu, interactuant-hi i comprenent la importància de la seva conservació des d'un enfocament sostenible, adoptant mesures de responsabilitat individual durant la pràctica de jocs i activitats fisicoesportives, per realitzar una pràctica eficient i respectuosa amb l'entorn i participar de la seva cura i millora.

  1. CA 5.1. Adaptar les accions motrius a la incertesa pròpia del medi natural i urbà en contextos terrestres o aquàtics de manera eficient i segura, valorant-ne les possibilitats per a la pràctica d'activitat física i actuant des d'una perspectiva ecosostenible i comunitària de l’entorn.

Saberes básicos de 5.º y 6.º de Primaria

Los contenidos que fija el Decreto 41/2025, de 1 de agosto (BOIB 103, de 4 de agosto de 2025), para el tercer ciclo. Literales, por bloque.

AVida activa y saludable7 saberes

  • A.1Efectos físicos y psicológicos beneficiosos de un estilo de vida activo y saludable.

  • A.2Impacto de alimentos procesados y bebidas energéticas o azucaradas. Educación postural en acciones motrices específicas. Responsabilidad personal en el cuidado del cuerpo. Práctica de actividad física regular. Descanso. Relajación.

  • A.3Prevención de lesiones en las prácticas motrices: activación corporal, vuelta a la calma y dosificación del esfuerzo. Importancia de respetar las medidas de seguridad.

  • A.4Actuaciones básicas frente a accidentes durante la práctica de actividades físicas. Posición lateral de seguridad. Conducta PAS (proteger, avisar y socorrer).

  • A.5Consolidación y ajuste realista del autoconcepto, teniendo en cuenta la perspectiva de género. Respeto y aceptación del propio cuerpo y del aspecto corporal de los demás.

  • A.6Aceptación de diferentes tipologías corporales, para practicar en igualdad, diversidad de actividades físico-deportivas. Estereotipos corporales, de género y competencia motriz.

  • A.7Impacto de los malos hábitos relacionados con la salud e influencia en la práctica de actividad física.

BResolución de problemas en situaciones motrices12 saberes

  • B.1Mecanismos de toma de decisiones: percepción, decisión y ejecución.

  • B.2Planificación y autorregulación de proyectos motores: definición de metas, secuenciación de acciones, análisis del proceso, introducción de cambios en su caso, valoración del ajuste del resultado y del proceso seguido, y propuestas de mejora.

  • B.3Lógica interna de los juegos: individual, colaborativa, cooperativa, oposición y colaboración-oposición.

  • Integración del esquema corporal

    B.4Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

  • B.5Equilibrio estático y dinámico en situaciones de creciente complejidad.

  • B.6Ejecución de tareas mediante una correcta coordinación dinámica general y segmentaria.

  • B.7Adquisición del control de la tonicidad y respiración tanto en reposo como en movimiento.

  • B.8Utilización de los segmentos corporales no dominantes en situaciones de creciente complejidad.

  • B.9Organización del espacio (percepción de distancias y trayectorias, orientación en el espacio), temporal (simultaneidad y sucesión de acciones) y espacio temporal (ritmo, velocidad, trayectorias, interceptaciones).

  • B.10Capacidades físicas básicas (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) y resultantes (coordinación, equilibrio y agilidad).

  • B.11Iniciación a las habilidades motrices específicas asociadas a la técnica en actividades físico-deportivas: aspectos principales.

  • B.12Creatividad motriz: identificación de estímulos internos o externos que exigen un reajuste instantáneo de elección motriz.

CAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices6 saberes

  • C.1Gestión emocional: reconocimiento de emociones propias y de los demás, pensamientos y sentimientos a partir de experiencias motrices. Estrategias de afrontamiento y gestión.

  • C.2Habilidades sociales en situaciones motrices colectivas: liderazgo, capacidad de tomar decisiones, construcción de confianza, comunicación y administración de conflictos.

  • C.3Valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado. Valores vinculados al deporte: respeto, equidad e inclusión.

  • C.4Juego limpio o fair play.

  • C.5Elaboración de las normas de funcionamiento del grupo. Uso correcto de materiales e instalaciones.

  • C.6Identificación, tratamiento y rechazo de las conductas violentas o contrarias a la convivencia en situaciones motrices: xenofobia, violencia de género y discriminación (de género, afectivosexual, de origen nacional, social, económica o de competencia motriz).

DManifestaciones de la cultura motriz8 saberes

  • D.1Los deportes como seña de identidad social y cultural.

  • D.2Conocimiento y práctica de juegos, deportes, danzas y bailes populares y tradicionales propios de las Illes Balears y de otras culturas.

  • D.3Conocimiento y práctica de juegos, actividades cooperativas y de iniciación deportiva.

  • D.4Usos comunicativos de la corporalidad: comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones e ideas complejas.

  • D.5Práctica de actividades rítmicas y musicales con carácter expresivo.

  • D.6Deporte y perspectiva de género: sexismo en el deporte amateur y profesional.

  • D.7Deportes olímpicos y paralímpicos, instituciones e historia asociada a los Juegos Paralímpicos y Olímpicos.

  • D.8Usos y finalidades de los juegos: catárticos, lúdico-recreativos, competitivos y agonísticos.

EInteracción eficiente y sostenible con el entorno5 saberes

  • E.1Normas de uso: la educación vial desde la actividad física y deportiva. Movilidad segura y sostenible. Desplazamientos activos.

  • E.2Consumo responsable: autoconstrucción de materiales atractivos, funcionales y seguros que puedan utilizarse en la práctica de actividades físicas.

  • E.3Práctica de actividades físicas en espacios urbanos y naturales: uso, disfrute seguro y mantenimiento.

  • E.4Cuidado del entorno cercano, de los animales y plantas que conviven como servicio a la comunidad, durante la práctica de actividad física en el medio natural y urbano.

  • E.5Entidades del entorno que organizan actividades físicas saludables: AFA, instituciones municipales, Consejo Insular, clubs y asociaciones deportivas y de ocio del barrio o localidad.

Texto transcrito literalmente de la norma, incluidas sus erratas cuando las tiene. Si encuentras una diferencia con tu boletín, escríbenos a hola@espaldera.es y lo corregimos.

Lo que tiene de particular las Illes Balears

  • Son los criterios más nuevos de España: los Decrets 40/2025, 41/2025, 42/2025 y 43/2025, de 1 de agosto de 2025, de Infantil a Bachillerato. Cualquier programación balear anterior a ese verano cita una norma que ya no está en vigor.
  • Están en catalán y con el prefijo CA delante del código: «CA 2.1. Desenvolupar projectes motors…». Se reproducen tal cual.
  • En Primaria el reparto es por ciclo.

Para el año completo, la secuencia de situaciones de aprendizaje de 5.º de Primaria y de 6.º de Primaria.

Juegos y actividades para 5.º y 6.º de Primaria

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