La respuesta corta
Es la línea que más se ha extendido en EF en España en los últimos 25 años, impulsada por la Red de Evaluación Formativa y Compartida y por autores como López-Pastor, Pérez-Pueyo y Hortigüela-Alcalá.
«Formativa» quiere decir que la evaluación sirve para aprender mientras se aprende, no para sumar notas cada día. «Compartida» quiere decir que el alumno participa: se autoevalúa, evalúa a sus compañeros y dialoga contigo su nota. La norma lo pide: la evaluación es formativa en todas las etapas, y la orden del Ministerio para EF habla de «evaluación triádica».
La evidencia es favorable pero todavía floja: muchos estudios son españoles, con muestras pequeñas y centrados en lo que opina el profesorado. El error más común, según sus propios autores, es confundir «formativa» con «calificar todos los días».
Lo que dice la norma
6 textos oficiales, tal cual
Texto consolidado del BOE y del BOJA, leído el 3 de noviembre de 2026.
Primaria, artículo 14.1
«La evaluación del alumnado será global, continua y formativa […]»
ESO, artículo 15.1
«La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora.»
Educación Física, anexo II
«La evaluación, más allá de la calificación, tiene como finalidad principal proporcionar información relevante sobre los progresos y dificultades del alumnado […]»
Orden EFP/754/2022 (Ceuta y Melilla), anexo II (se abre en otra pestaña)
Educación Física, anexo II
«[…] debe buscar, además de la evaluación continua, el desarrollo intencionado de la evaluación formativa que mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje mientras estos tienen lugar […]»
Orden EFP/754/2022 (Ceuta y Melilla), anexo II (se abre en otra pestaña)
Educación Física, anexo II
«En este sentido, la iniciación a la evaluación triádica será esencial, implicando al alumnado en sus procesos de aprendizaje a través de la autoevaluación y la coevaluación, y su relación con la heteroevaluación.»
Esta orden solo rige en Ceuta y Melilla, pero es el desarrollo del Ministerio y sirve de referencia.
Orden EFP/754/2022 (Ceuta y Melilla), anexo II (se abre en otra pestaña)
Andalucía, artículo 10.5
«La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.»
Orden de 30 de mayo de 2023, ESO (Andalucía) (se abre en otra pestaña)
Lo que dicen los estudios
- Es el enfoque más extendido en EF de Primaria y Secundaria en España en los últimos 25 años. La evidencia apunta a una influencia positiva sobre el aprendizaje, y el profesorado necesita formación continua para llevarlo al aula. Revisión de 51 documentos (Herrero González et al., 2024).
- En Infantil y Primaria, de 245 artículos quedan 12, casi todos españoles y sobre lo que percibe el profesorado. Beneficios: autonomía, motivación, clima de aula y práctica docente. Límites: muestras pequeñas, concentración geográfica y casi nada en los primeros cursos de Primaria (Martínez Benito et al., 2025).
- La evaluación alternativa ha avanzado en EF, pero aún convive con los tests de condición física y con calificar el esfuerzo y la ropa (López-Pastor et al., 2013).
- Siete confusiones habituales, empezando por confundir evaluación formativa con calificación continua (Hortigüela-Alcalá et al., 2019).
Fuentes
4 estudios
Si solo hemos leído el resumen o el manuscrito de autor, lo decimos.
- Herrero González D, López Pastor VM, Manrique Arribas JC, Moura A (2024). Formative and shared assessment: literature review on the main contributions in physical education and physical education teacher education. European Physical Education Review. 2024;30(3):493-510. DOI 10.1177/1356336X231220995 (se abre en otra pestaña) Leído: resumen.
- Martínez Benito R, Caballero-Juliá D, Sánchez Martín A, Sánchez Sánchez G (2025). La evaluación formativa y compartida en Educación Física en las etapas de Infantil y Primaria: revisión sistemática. Cultura, Ciencia y Deporte. 2025;20(66). DOI 10.12800/ccd.v20i66.2357 (se abre en otra pestaña) Leído: resumen.
- López-Pastor VM, Kirk D, Lorente-Catalán E, MacPhail A, Macdonald D (2013). Alternative assessment in physical education: a review of international literature. Sport, Education and Society. 2013;18(1):57-76. DOI 10.1080/13573322.2012.713860 (se abre en otra pestaña) Leído: resumen.
- Hortigüela-Alcalá D, Pérez-Pueyo Á, González-Calvo G (2019). Pero… ¿a qué nos referimos realmente con la evaluación formativa y compartida?: confusiones habituales y reflexiones prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. 2019;12(1). DOI 10.15366/riee2019.12.1.001 (se abre en otra pestaña) Leído: resumen.
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